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單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.某中學(xué)增設(shè)了國學(xué)經(jīng)典、體能運(yùn)動、科技發(fā)明等校本課程，要求初三學(xué)生至少選修兩門，此事遭到了部分家長的反對，認(rèn)為占用了學(xué)生的中考復(fù)習(xí)時(shí)間。該校的做法（ ）。
A.忽視了學(xué)生的個(gè)體差異 B.關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
C.忽視了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律 D.關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展
2.一所學(xué)校在“數(shù)字化”辦學(xué)理念指導(dǎo)下,建立起“過程性數(shù)據(jù)”與“關(guān)鍵事件”相結(jié)合的學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)，用以跟蹤學(xué)生在品格、學(xué)業(yè)、體質(zhì)等方面的發(fā)展，該校做法注重的學(xué)生發(fā)展規(guī)律是（ ）發(fā)展規(guī)律。
A.個(gè)別差異性 B.順序性 C.整體性 D.能動性
3.馬卡連柯說“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，他不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)。”下列選項(xiàng)不正確的是( )。
A.專業(yè)知識和專業(yè)態(tài)度是為師的基礎(chǔ)
B.專業(yè)知識和專業(yè)能力是為師的基礎(chǔ)
C.專業(yè)知識和專業(yè)精神是為師的基礎(chǔ)
D.專業(yè)知識和專業(yè)自主是為師的基礎(chǔ)
4.某校許多優(yōu)秀校友在回憶錄中都談到“自己的成長凝聚著各學(xué)段許許多多教師的辛勤勞，”這充分表明教師的勞動具有: （ ）。
A.主體性 B.特殊性 C.長期性 D.創(chuàng)造性
5.下列選項(xiàng)中，無權(quán)改變或撤銷人民代表大會常務(wù)委員會不適當(dāng)決定的機(jī)構(gòu)是（ )。
A.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民代表大會 B.縣級人民代表大會
C.市級人民代表大會 D.省級人民代表大會
6.某校在初三年級中考進(jìn)行摸底考試，取消低于一定分?jǐn)?shù)線學(xué)生的中考資格,該校的做法（ ）。
A.正確，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利
B.正確，學(xué)校有組織學(xué)生考試的權(quán)利
C.不正確，學(xué)校侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
D.不正確,學(xué)校侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)
7.教師江某積極進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn),學(xué)校以影響升學(xué)率為由予以制止。該校做法( )。
A.正確，學(xué)校有提高升學(xué)率的義務(wù)。
B.正確,學(xué)校有自主管理教師的權(quán)利。
C.不正確,侵犯了教師的科學(xué)研究權(quán)。
D.不正確，侵犯了教師的教育教學(xué)權(quán)
8.某中學(xué)班主任孫某規(guī)定，學(xué)生遲到一次，罰款5元一學(xué)期下來總共收到135元用于班級文化建設(shè)。班主任孫某的做法( )。
A.正確,有利于減少學(xué)生遲到的現(xiàn)象
B.正確,有利于班級文化的建設(shè)。
C.不正確，教師沒有罰款的權(quán)力。
D.不正確,應(yīng)征得家長同意才能罰款。
9.熊某侵占了學(xué)校的校舍，用于經(jīng)營活動，依據(jù)《中華人民共和國教育法》，熊某應(yīng)依法承擔(dān)的責(zé)任是（ ）。
A.刑事責(zé)任 B.民事責(zé)任 C.行政責(zé)任 D.補(bǔ)償責(zé)任
10.中學(xué)生趙某在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,完成一件科技作品參加比賽并獲獎，所獲榮譽(yù)證書應(yīng)歸（ ）。
A.趙某本人 B.輔導(dǎo)老師 C.所在學(xué)校 D.所在班級
11.某縣民政部門根據(jù)需要設(shè)立了未成年人救助保護(hù)機(jī)構(gòu),對流浪乞討且暫時(shí)查不到父母或者其他監(jiān)護(hù)人的未成年人實(shí)施教助。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定,民政部門對這些未成年人承擔(dān)( )。
A.臨時(shí)照顧責(zé)任 B.臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任 C.教育責(zé)任 D.監(jiān)護(hù)責(zé)任
12.中學(xué)生郭某在上課時(shí)突發(fā)疾病,學(xué)校發(fā)現(xiàn)后未及時(shí)采取相應(yīng)措施,導(dǎo)致不良后果。關(guān)于學(xué)校在此事故中承擔(dān)的法律責(zé)任,下列說法正確的是( )。
A.不承擔(dān)任何責(zé)任 B.承擔(dān)部分法律責(zé)任
C.僅承擔(dān)道義責(zé)任 D.承擔(dān)全部法律責(zé)任
13.林老師是某公辦中學(xué)的語文教研組組長,在一次期中考試中，他們帶的班級沒有取得理想成績，于是他私下修改了本班成績。此事被發(fā)現(xiàn)后，林老師受到警告處分，依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》正確的是( )。
A.由學(xué)校提出對林老師處分的建議
B.對林老師的處分期限為12個(gè)月
C.對林老師的處分要報(bào)上級人事部門備案
D.林老師接受處分期間學(xué)校暫停其教師資格
14.莎莎的語文成績經(jīng)常不及格,這次考試莎莎的成績又下降了,她也著急,按往常教語文的陳老師約她到辦公室說話。陳老師的說法恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.“你怎么又考這么差!明天把家長叫來!
B.“你覺得在學(xué)習(xí)中哪些方面遇到了困難?”
B.“你成績總提不上來，要不到校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一下?”
D.“我這里有些模擬試卷，你要不要拿回去做—些?”
15.李老師和方老師是好朋友,學(xué)校每次組織教學(xué)評課時(shí)。李老師和方老師只評對方的優(yōu)點(diǎn)，提到不足時(shí)往往輕描淡寫。對于李老師和方老師的做法不正確的是（ ）。
A.沒有體現(xiàn)自由與責(zé)任的結(jié)合
B.沒有體現(xiàn)主觀性與客觀性的統(tǒng)一
C.沒有體現(xiàn)功利性與超功利性的統(tǒng)一
D.沒有體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的結(jié)合
16.“聞斯行諸“的故事啟示我們在教學(xué)中要( )。
A.注重教育對象的差異性 B.突出教育方法的特殊性
C.遵循教育過程的實(shí)踐性 D.體現(xiàn)教育評價(jià)的多元性
17.1914-1918年間協(xié)約國和同盟國兩大集團(tuán)之間為重新瓜分殖民地和勢力范圍、爭奪世界霸權(quán)而進(jìn)行了第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，以同盟國集團(tuán)的失敗而告終，其規(guī)根最大的一次戰(zhàn)役是（ )。
A.索姆河戰(zhàn)役 B.馬思河戰(zhàn)役 C.瓦爾登戰(zhàn)役 D.伊普爾戰(zhàn)役
18.有這樣一位建筑學(xué)家，他畢生從事中國古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)，系統(tǒng)地調(diào)查、整理、研究了中國古代建筑的歷史和理論，是國徽的主要設(shè)計(jì)人。這位建筑學(xué)家是（ )。
A.李誡 B.童寯 C.梁思成 D.吳良鏞
19.下列選項(xiàng)中，屬于史蒂芬·霍金的科學(xué)苦作的是（ )。
A.《上帝的指紋》 B.《時(shí)間簡史》 C.《生命是什么》 D.《未來時(shí)速》
20.地理標(biāo)志是在具有特定地理來源并因該來源而擁有某些品質(zhì)成聲譽(yù)的產(chǎn)品上使用學(xué)的一種標(biāo)志。下列選項(xiàng)中，中國地理標(biāo)志產(chǎn)品與原產(chǎn)地所在地區(qū)不正確的是( )。
A.福鼎白茶——福建安溪 B.郫縣豆腐——四川成都
C.文登蘋果——山東威海 D.興隆咖啡——海南萬寧
21.素三彩始于明正德年間，在未上釉的素胎上，施以三色而燒成。之所以稱“素”，是因不用某一種顏色？是（ ）。
A.綠色 B.紫色 C.黃色 D.紅色
22.悲劇起源于古希臘,由春季祭祀儀式上的酒神頌演變而成,古希臘產(chǎn)生了三大悲劇作家。下列選項(xiàng)中，不屬于古希臘悲劇作家的是（ )。
A.埃斯庫羅斯 B.歐里庇得斯 C.阿里斯托芬 D.索福克勒斯
23.“號子”是勞動歌的一種。號子伴隨勞動的歌唱，節(jié)奏感很強(qiáng)，具有協(xié)調(diào)勞動、鼓舞和調(diào)節(jié)情緒的作用。下列歌曲中，不是根據(jù)民間號子創(chuàng)作的是（ ）。
A.《碼頭工人歌》 B.《黃河船夫曲》
C.《軍民大生產(chǎn)》 D.《沂蒙山小調(diào)》
24.下列體育圖標(biāo)中,標(biāo)識“冬季兩項(xiàng)”的是（ )。
25.化學(xué)纖維又稱人造纖維，隨著人口增長與耕地減少，棉，麻，毛絲等天然纖維的生產(chǎn)無法滿足人類生活和生產(chǎn)需要?；瘜W(xué)纖維的地位日漸重要，下列人物中被譽(yù)為人造纖維之父的是（ ）。
A.愛迪生 B.海厄特 C.卡羅瑟斯 D.夏爾多內(nèi)
26.如圖所示，在Excel中單擊單元格E2欲求出甲班20名學(xué)生成績的中位數(shù)。應(yīng)輸入的公式是（ ）?（爭議題）
A.=SUM(A2:A21) B.=MEDIAN(A2:A21)
C.=MODE(A2:A21) D.=AVERAGE(A2:A21)
27.在PowerPoint的幻燈片中,通過對其模板的設(shè)置，可實(shí)現(xiàn)的功能是（ )。
A.統(tǒng)一整套幻燈片風(fēng)格 B.統(tǒng)一標(biāo)題內(nèi)容
C.統(tǒng)一所有圖片的格式 D.統(tǒng)一正文內(nèi)容
28.下列選項(xiàng)中，與“出席一缺席”的邏輯關(guān)系一致的是( )。
A.“郵件”與“電郵” B.“灌籃”和“投籃”
C.“取件”和“派件” D.“網(wǎng)簽”和“簽到”
29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，最恰當(dāng)?shù)氖? )。（爭議題）
二、材料分析題
30.材料：
韋老師是一名農(nóng)村中學(xué)特崗教師，盡管崗前培訓(xùn)時(shí)，教育局領(lǐng)導(dǎo)對山區(qū)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行比較詳細(xì)的介紹，可眼前景象還是讓韋老師大吃一驚，實(shí)驗(yàn)室里有一些儀器設(shè)備因長時(shí)間擱置無法使用，有些實(shí)驗(yàn)又因沒有耗材而無法開展，所以韋老師在課上講到某些內(nèi)容時(shí)，會旁征博引，設(shè)喻舉例，講的口干舌燥，但由于無法做實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生還是一臉茫然，學(xué)習(xí)物理變成背物理。
為了改變現(xiàn)狀，韋老師向老教師請教，查閱自制教具的文獻(xiàn)，并收集礦泉水瓶，鏡子，木條，氣球等材料，設(shè)置一些微型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動手實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們擺弄著實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理，忙的不亦樂乎。同時(shí)韋老師指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊物理現(xiàn)象，探究物理奧秘，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣越來越濃了。
問題:請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評價(jià)韋老師的教育行為。（14分）
31.材料：
綜合實(shí)踐活動課上，初一（2）班的同學(xué)栽種了一盆玫瑰花，放在教室的窗臺上，同學(xué)們都很珍愛它，輪流照顧著這盆花。
有一次課間，活潑好動的李超不小心把花給碰斷了，班主任廖老師看大家辛勤勞動的成果就這樣被破壞了，非常惱火，大聲斥責(zé)了李超，事后又組織同學(xué)們栽種了三盆花，叮囑同學(xué)們一定用心看護(hù)，唯獨(dú)不準(zhǔn)李超參加這項(xiàng)集體活動，并讓班長監(jiān)督。
不久，李超變得不那么活潑了，話也少了。幾天后的一個(gè)下午，放學(xué)了，李超和王方在教室準(zhǔn)備把作業(yè)做完再回家，恰好廖老師也打算在教室里批改作業(yè)，廖老師坐在王方旁改作業(yè)，只和王方說話，不搭理李超，李超想起幾天前廖老師斥責(zé)自己的事，便覺得很窘迫，含著淚跑回家。
問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析廖老師的行為。（14分）
32.材料：
清末民初，文言文與社會發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)民眾深感晦澀難懂。以黃遵憲、梁啟超等為代表的知識分子掀起了一場“我手寫我口“言文合一”“崇白話廢文言”的白話文運(yùn)動，白話報(bào)刊由初期的幾一種突增至370余種這些白話報(bào)刊不僅談?wù)摼韧鰣D存、變法革新，同時(shí)也在語言使用中推廣白話文、倡導(dǎo)語言變革。其中一個(gè)突出表現(xiàn)，是在成語使用上不斷“破舊立新”,產(chǎn)生了大量異體成語。
筆者對清末民初近50種白話報(bào)刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，其使用的成語中有1200多個(gè)具有一個(gè)或多個(gè)異體形式。這些異體成語改換了原有成語的某些構(gòu)成要素，而整體意義與用法保持不變。比如，“童叟無欺”在當(dāng)時(shí)的白話報(bào)刊中被廣泛變異為“老少無欺”，“見風(fēng)使舵”被變異為“見風(fēng)使船”“看風(fēng)使船”“見風(fēng)使帆”等。異體成語的大量涌現(xiàn)，從一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)時(shí)報(bào)人從語言運(yùn)用方面沖破日有文言格局、建立新文法的決心和嘗試。正如胡適在《文學(xué)改良芻議》中所倡導(dǎo)的，文學(xué)可以“不用典，不講對仗，不避俗字俗語”。當(dāng)時(shí)白話報(bào)刊的成語運(yùn)用充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
在清末民初的白話報(bào)刊中產(chǎn)生如此之多的異體成語，并不只是當(dāng)時(shí)報(bào)人“有意為之”漢語的意合性為成語改換構(gòu)成要素形成異體成語提供了客觀基礎(chǔ)。漢語以表意為主，不太拘泥于形式。表現(xiàn)在異體成語上，則是成語的整體意義取決于各構(gòu)成要素的意義組合，即便結(jié)構(gòu)有所變化，或個(gè)別語素有所變化，很多時(shí)候也不影響成語整體意義的表達(dá)。比如，“面紅耳赤”中的“耳”被替換成“眼”，形成異體“面紅眼赤”字面意義發(fā)生了改變，但并不影響其“形容因激動或羞慚而臉色漲紅的樣子”的深層意同時(shí)，這一時(shí)期正處于古代漢語向現(xiàn)代漢語的過渡期和文言與白話的激烈碰撞期詞匯上單音詞的雙音化發(fā)展迅速，成語構(gòu)成語素中的單音語素受到雙音化影響，極容易將此語素與其他語素組成的雙音詞帶到成語中來，將成語中的其他語素替代掉，形成異體成語，如“感激不盡”受雙音詞感情”的影響，產(chǎn)生了異體“感情不盡”清末民初的異體成語，雖有一些沿承了下來，成為現(xiàn)代漢語中的語言材料，但是大部分異體成語并未流傳至今，而是漸漸回歸到正體。
一方面，語言發(fā)展有社會性、時(shí)代性與經(jīng)濟(jì)性原則。社會不斷發(fā)展，新事物不斷產(chǎn)生，舊事物不斷被取代，與此相應(yīng)，新事物新現(xiàn)象的出現(xiàn)會產(chǎn)生新詞，在語言表達(dá)上自然會產(chǎn)生更準(zhǔn)確、更精細(xì)的詞語來描繪客觀事物。比如“見風(fēng)使舵/見風(fēng)使船/見風(fēng)使帆”，“舵”是一種控制船方向的裝置古代社會人們熟悉“舵”這個(gè)裝置的少，反而用“船、帆”更易理解，隨著有舵的外來機(jī)械船更多傳入，人們對舵的熟悉程度增加見風(fēng)使舵”的表達(dá)更有生命力。此外，語言總是在追求更為經(jīng)濟(jì)的表達(dá)，因而人們在成語的正體與異體間不斷抉擇，逐漸淘汰了一部分異體成。
另一方面，成語自身有均衡性與和諧性特征，以及通俗性與典雅性的相互作用。很多成語歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展，有其自身的特點(diǎn)與規(guī)律，一些構(gòu)成要素不對稱、韻律不和諧的往往遭到淘汰。比如“喜新厭舊”與異體“喜新厭古”，“新”與“日”相對，工整對稱前者更容易讓人接受，再如“坐立不安/坐立不定”的前者平仄更為和諧對稱。并且，成語總是在典雅性與通俗性相互碰撞、相互制衡的條件下發(fā)展，過于通俗的成語往往會向典雅性靠攏，而過于文言典雅的成語在發(fā)展過程中也會向通俗性靠攏。
上述成語在清末民初白話報(bào)刊中的變異使用，僅僅是清末民初白話文運(yùn)動的一個(gè)表現(xiàn)，但我們可以從中管窺當(dāng)時(shí)白話文運(yùn)動在語言改良方面的廣度與深度，以及當(dāng)時(shí)報(bào)刊語言轉(zhuǎn)向白話的鮮明趨勢。這場發(fā)物于白話報(bào)刊的清末民初白話文運(yùn)動，是一場規(guī)?？涨暗纳婕八枷搿⒄Z言、文學(xué)與社會等各方面的革新運(yùn)動，為后期五四運(yùn)動與革命高潮的到來做了工具上和思想上的準(zhǔn)備，并為現(xiàn)代漢語形成發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。
問題：
（1）文章認(rèn)為白話文運(yùn)動中出現(xiàn)大量異體成語的原因是什么？ (4分)
（2）文章主要闡述的語言現(xiàn)象體現(xiàn)了哪些語言發(fā)展的規(guī)律? 請結(jié)合材料分析體現(xiàn)在哪些方面 (10分)
三、寫作題（共50分）
材料：
格雷戈?duì)?middot;孟德爾，是“現(xiàn)代遺傳學(xué)之父”，是遺傳學(xué)的莫基人。1865年發(fā)現(xiàn)遺傳定律1900年有三人幾乎同時(shí)重新作出了孟德爾那樣的發(fā)現(xiàn)。第一個(gè)是德弗里期，他于1900年3月26日發(fā)表孟德爾的發(fā)現(xiàn)相的的論文;第二個(gè)人是科侖斯，收到他論文的時(shí)間是1900年4月24日；第三個(gè)人是丘歇馬克收到他論文的時(shí)間為1900年6月20日。也就是在這一年里他們也都發(fā)現(xiàn)了孟德爾的論文。這時(shí)，他們才清楚,原來自己的工作，早在 35年前就由孟德爾做過了，而且結(jié)論更加深刻。
根據(jù)以上材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇字?jǐn)?shù)不少于1000字的文章。
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