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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)， 逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。" 由此，我們可看出，語(yǔ)文教學(xué)與審美教育的關(guān)系密不可分。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中除了要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵 循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能 力。
一、在對(duì)比中體會(huì)形象美
我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎(chǔ)，而對(duì)比又是幫助學(xué)生提高審美 能力的一種行之有效的方法，在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《故鄉(xiāng)》這篇課文，魯迅筆下 的"知道無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事"的少年閏土與"素不知道這一切"的少爺公子們的兩種形象就構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把握住少年閏土"知道海邊 有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事"與少爺們"只看見(jiàn)院子里高墻上四腳的天空"進(jìn)行比較，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，而少爺們只不過(guò)一群孤 陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過(guò)強(qiáng)烈的形象對(duì)比，在學(xué)生的心目中，一個(gè)健康活潑、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年的形象躍然紙上。因此，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較，讓他們?cè)趯?duì)比中認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美和評(píng)判美，從而不斷提高學(xué)生的審美能力。
二、在誦讀中體驗(yàn)情感美
情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語(yǔ)文文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。
1、在讀中感受自然美。我國(guó)地大物博，要讓學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)感受到這一點(diǎn)，唯有通過(guò)文 字加上他們豐富的想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。如讀"這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云......相對(duì)相依，宛如‘熱戀情人'，亭亭玉立，好似 ‘窈窕淑女'......"時(shí)，只要教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言文字展開(kāi)充分的想象，學(xué)生眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅天然美景。進(jìn)一步的朗讀則會(huì)使學(xué)生 感情得到升華，把自身融入其中，既可在書(shū)中領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，又激發(fā)了學(xué)生的自豪感。
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