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啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是開闊學(xué)生視野、增強(qiáng)思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性、誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣、增強(qiáng)創(chuàng)造的信心的重要途徑。在問題中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一種重要的方法，大體如下：
1、拓寬問題。一些很想解決問題的人，由于馬上縮小問題范圍而使自己失敗，這種情況 是常見的。例如，我們不應(yīng)該問："是不是魯四老爺害死了祥林嫂？"而應(yīng)該問："是誰害死了祥林嫂？"這就為在更有前景的方向上進(jìn)行更為廣泛的搜尋開辟了道 路。也許，另一種方法為作出改進(jìn)提供了更好的機(jī)會，甚至?xí)a(chǎn)生某種完全新的方法。
2、把問題分解成一些子問題。這種方法可在覺察到被拓寬的問題之后使用，而且也可以用于各種不同的情境。把問題分解成一些子問題以后，就可以得到一些具體的、明確的問題，這就為從記憶貯存中提取信息這一步驟提供良好的線索。具體說明越清楚，就越有把握提取適當(dāng)?shù)男畔ⅰ?/span>
3、連續(xù)提出問題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣。在問題解決過程的不同階 段，所提出的問題具有不同的特征。在"看出問題"階段，提出的問題是："什么東西出毛病了？""還缺什么東西？""這些事實(shí)是如何相互聯(lián)系的？"在產(chǎn)生問 題解決辦法的觀念時，提出的問題是："這個問題的解決辦法有些什么要求？它的具體規(guī)定是什么？""我們需要哪種觀念？"以及一遍又一遍地問："還有哪些辦 法？"在評價各種解決辦法時，應(yīng)提出的問題是："必須滿足哪些要求？""判斷的準(zhǔn)則是什么？""這種解決辦法是否滿足了這些要求？"
4、設(shè)置獨(dú)創(chuàng)性問題。鼓勵學(xué)生產(chǎn)生有獨(dú)創(chuàng)性的、新穎的想法。這類問題沒有單一的正確的答案，但卻能使學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性地思維，用他們的想象力來組織自己的答案。
5、設(shè)置發(fā)散性問題。要求學(xué)生產(chǎn)生許多不同的想法或可能性。這些問題鼓勵學(xué)生在考慮一種情形或一系列知識的時候，能看到各種各樣的可能性和選擇方案。
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