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36.晶晶告訴媽媽，她知道1+3=4，但是不明白為什么老師會(huì)說4=1+3。晶晶的認(rèn)知發(fā)展階段還處在( )。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
37.講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積，這種教學(xué)方法是( )。
A.實(shí)習(xí)作業(yè)法 B.實(shí)踐探究法
C.實(shí)物演示法 D.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
38.學(xué)生們可以從政治的、經(jīng)濟(jì)的、地理的和歷史的角度探討英國與歐盟關(guān)系的問題，這種課程類型屬于( )。
A.學(xué)科課程 B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.分科課程 D.綜合課程
39.小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了“長方形面積=長×寬”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.信號學(xué)習(xí) B.連鎖學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)
40.明朝著名學(xué)者王陽明說：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”這句話表明教育要遵循( )。
A.知行統(tǒng)一原則 B.因材施教原則
C.尊重學(xué)生原則 D.疏導(dǎo)原則
【答案解析】
36.【答案】B
【解析】本題考查前運(yùn)算階段。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段;(2)前運(yùn)算階段;(3)具體運(yùn)算階段;(4)形式運(yùn)算階段。前運(yùn)算階段的特征是：①出現(xiàn)了語詞或其他符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式;②兒童的概念是具體的、動(dòng)作的，而非抽象的，思維具有不可逆性;③認(rèn)為外界一切事物都是有生命的——泛靈論;④自我為中心。題干體現(xiàn)的是思維不可逆，屬于前運(yùn)算階段。故本題選B。
37.【答案】A
【解析】本題考查實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識在課上或者課外從事一定的工作或操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等。題干中“張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積”屬于數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)。故本題選A。
38.【答案】D
【解析】本題考查綜合課程。綜合課程指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門及以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科，它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。學(xué)生們探討問題時(shí)能從政治的、經(jīng)濟(jì)的、地理的和歷史的角度綜合考慮，這屬于綜合課程。故本題選D。
39.【答案】D
【解析】本題考查知識學(xué)習(xí)的分類。命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。題干中的面積計(jì)算公式體現(xiàn)了三個(gè)概念之間的關(guān)系。故本題選D。
40.【答案】C
【解析】本題考查德育原則。題干中王陽明觀點(diǎn)的意思是：應(yīng)結(jié)合孩子的天性進(jìn)行教育，使他們順著自己的興趣，多加鼓勵(lì)，他們內(nèi)心喜悅，自然就能不斷進(jìn)步。學(xué)生只有受到尊重和信賴，才能充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，所以符合尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。故本題選C。
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