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一、考情介紹
教學(xué)原則在小學(xué)教師資格知識(shí)體系中考試頻率很高!在單選題，簡(jiǎn)答題以及案例分析題等題型中，教學(xué)原則均有涉及，所以需要考生在日常學(xué)習(xí)中重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
首先是單選題，會(huì)簡(jiǎn)單地就每一條教學(xué)原則的具體解釋進(jìn)行考查，難一點(diǎn)的題目會(huì)結(jié)合日常生活中的小例子進(jìn)行反選;其次是簡(jiǎn)答題，可能直接問大家教學(xué)原則包括哪些，或考查具體某一原則的貫徹要求;最后是案例分析題，可能會(huì)給我們呈現(xiàn)一段較長(zhǎng)的材料，材料內(nèi)容基本是老師如何進(jìn)行課堂教學(xué)，并提問該老師應(yīng)用了哪些教學(xué)原則，以及此條原則的貫徹要求。
二、知識(shí)點(diǎn)梳理
1.直觀性教學(xué)原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。
從“直觀性教學(xué)原則”的概念中，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，教師利用直觀性原則，最主要的是使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象。由此可見，我們?cè)谧鲱}時(shí)只要讀出“表象”的含義，或者讀出“學(xué)生腦中出現(xiàn)了畫面感”，就能確定教師利用了直觀性教學(xué)原則。比如：張老師講授種子的結(jié)構(gòu)，給同學(xué)們呈現(xiàn)了種子的掛圖。同學(xué)們看到種子掛圖，頭腦中形成了種子結(jié)構(gòu)的“畫面感”，這便是利用了直觀性原則。
另外需要我們注意的是，直觀教學(xué)可以分為三大種類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。這三大種類非常好區(qū)分——比如李老師講授消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，直接解剖人體標(biāo)本進(jìn)行講授，便是利用了實(shí)物直觀;若是借助模型、圖片、視頻、動(dòng)畫等，便是利用了模象直觀;若是借助口頭語(yǔ)言，生動(dòng)地描述“消化道就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水管，食物流經(jīng)水管進(jìn)入胃這個(gè)倉(cāng)庫(kù)……”便是言語(yǔ)直觀。
再者，直觀性教學(xué)原則還會(huì)考到古語(yǔ)名言，如烏申斯基的“兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來(lái)進(jìn)行思維的”，以及荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之”，均體現(xiàn)了直觀性原則。
最后，同學(xué)們還得掌握該原則的貫徹要求：(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段;(2)直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái);(2)要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。
這里，老師呈現(xiàn)一條幫助同學(xué)們記憶的口訣：“宣講語(yǔ)”。
口訣解釋：“宣”指正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段;“講”指直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái);“語(yǔ)”指要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。
2.因材施教教學(xué)原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。
同學(xué)們從概念中不難發(fā)現(xiàn)，因材施教教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有個(gè)別差異，教師要進(jìn)行有的放矢的教育。我們做題的時(shí)候，把握住“學(xué)生特點(diǎn)不同，教師教法不同”，便能輕松掌握該條原則了。比如我們經(jīng)常提到的“一把鑰匙開一把鎖”，便暗指了學(xué)生是一把把小鎖，面對(duì)這些“小鎖”，教師得用不同的“鑰匙”來(lái)開啟，便體現(xiàn)了因材施教原則。
此外，考題中還會(huì)呈現(xiàn)古語(yǔ)俗語(yǔ)的考察。比如孔子的“聞斯行諸”，朱熹總結(jié)“夫子施教，各因其材”，均體現(xiàn)了因材施教原則。
最后，同學(xué)們還得掌握此條原則的貫徹要求：(1)要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求;(2)了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);(3)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)造條件。
這里，老師呈現(xiàn)一條幫助同學(xué)們記憶的記憶口訣：“教學(xué)挑要求”。
口訣解釋：“教學(xué)”指了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);“挑”指善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)造條件;“要求”指要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。
三、鞏固練習(xí)
1.數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，并鼓勵(lì)他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。
A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則
1.【答案】D。本題考查教學(xué)原則。因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。題干中，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，即依據(jù)學(xué)生的情況讓其能正確回答問題，并在之后進(jìn)行了鼓勵(lì)，幫助其樹立信心。因此，馬老師是根據(jù)這位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的教學(xué)，使其獲得最佳發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的原則。D項(xiàng)正確。
2.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。
A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則
2.【答案】B。直觀性原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。題干中張老師通過讓學(xué)生直觀地觀察鐘表模型學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”概念體現(xiàn)的是直觀性原則。B項(xiàng)正確。
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