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一、理論聯(lián)系實(shí)際原則
【基本含義】：指的是教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，最終達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。
【關(guān)鍵詞】：理解理論+實(shí)際，理論解決實(shí)際問題。
【例子】：王老師在講解過厘米，分米和米的概念后，讓學(xué)生通過測(cè)量鉛筆，書本的長(zhǎng)度，理解和掌握知識(shí)。
【對(duì)應(yīng)規(guī)律】：間接性規(guī)律
【古語】：
①讀萬卷書、行萬里路。
②紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
③知是行之始，行是知之成。
④趙括“紙上談兵”。
⑤見之不若知之，知之不若行之——荀子。
【貫徹要求】：
①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。
②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
③正確處理知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練之間的關(guān)系。
④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
【口訣】：“運(yùn)用書本知識(shí)，訓(xùn)練鄉(xiāng)土教材”。
二、直觀性原則：
【基本含義】：指的是教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知，使得學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面的掌握知識(shí)。
直觀類型：實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀
實(shí)物直觀：標(biāo)本、化石、實(shí)驗(yàn)。
模象直觀：掛圖、PPT上的圖片、動(dòng)畫、視頻
言語直觀：比喻、打比方、形象地描述(最經(jīng)濟(jì))
【關(guān)鍵詞】：感官、感知、感性、直接經(jīng)驗(yàn)、表象。
【例子】：孫老師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看視頻資料并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式——模象直觀;帶學(xué)生到操場(chǎng)上堆雪人打雪仗——實(shí)物直觀;給學(xué)生吟誦《江雪》——言語直觀
【對(duì)應(yīng)規(guī)律】：間接性規(guī)律
【古語】：
①不聞不若聞之，聞之不若見之——荀子
②夸美紐斯：一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的;把直觀性原則稱為“金科玉律”。
③烏申斯基：兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。
④裴斯泰洛齊：認(rèn)為它是最重要的教學(xué)原則。
【貫徹要求】：
①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
②直觀教具的演示要和語言講解相結(jié)合。
③要重視運(yùn)用語言直觀。
【口訣】“宣講語”
【直觀性原則VS理論聯(lián)系實(shí)際原則】
(1)方法
直觀性原則：強(qiáng)調(diào)通過豐富學(xué)生的感官經(jīng)驗(yàn)。理論聯(lián)系實(shí)際原則：強(qiáng)調(diào)通過生活中實(shí)際的例子。
(2)目的
直觀性原則：在于促進(jìn)知識(shí)的理解。理論聯(lián)系實(shí)際原則：在于理解的基礎(chǔ)上，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
荀子：不聞不若聞之，聞之不若見之——直觀性原則
聞之不若見之，見之不若行之——理論聯(lián)系實(shí)際
三、啟發(fā)性原則
【基本含義】：教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。
【關(guān)鍵詞】：發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
【例子】：王老師總在學(xué)生有疑問的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，解決問題
【對(duì)應(yīng)規(guī)律】：雙邊性規(guī)律
【古語】：
①一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理。——第斯多惠
②君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。——《學(xué)記》
③不憤不啟，不悱不發(fā)。——《論語》
④凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。——葉圣陶
【試題再現(xiàn)】
1.下列屬于模象直觀的是( )。
A.網(wǎng)絡(luò)模擬動(dòng)畫 B.觀察實(shí)物 C.演示實(shí)驗(yàn) D.到實(shí)地參觀訪問
1.【答案】A。解析：本題考查的是直觀性教學(xué)原則。該原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知，使得學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面的掌握知識(shí)。直觀類型有實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。其中，實(shí)物直觀包括標(biāo)本、化石、實(shí)驗(yàn)等。模象直觀包括掛圖、PPT上的圖片、動(dòng)畫、視頻等。言語直觀包括比喻、打比方、形象地描述等。
綜上，選項(xiàng)A屬于模象直觀，選項(xiàng)BCD均屬于實(shí)物直觀。
故本題選擇選項(xiàng)A。
2.教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師展示圓形紙片、硬幣，讓學(xué)生看一看、摸一摸，然后總結(jié)圓的特點(diǎn)。這一我學(xué)過程主要遵循的是( )。
A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則
2.【答案】A。解析：本題考查的是直觀性教學(xué)原則。該原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知，使得學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面的掌握知識(shí)。直觀類型有實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。題干中，教師展示圓形紙片、硬幣，讓學(xué)生看一看、摸一摸是調(diào)動(dòng)學(xué)生多種形式的感官進(jìn)行直觀教學(xué)，故本題選擇A選項(xiàng)。
選項(xiàng)B，啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。與題干不符合，排除。
選項(xiàng)C，循序漸進(jìn)教學(xué)原則，也叫系統(tǒng)性教學(xué)原則，是教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。
選項(xiàng)D，因材施教教學(xué)原則是教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符合，排除。
故本題選擇選項(xiàng)A。
3.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)教學(xué)的( )。
A.直觀性原則 B.鞏固性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.啟發(fā)性原則
3.【答案】D。解析：本題考查的是啟發(fā)性教學(xué)原則，該原則指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。題干中，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”指“教師引導(dǎo)學(xué)生但是不能牽著學(xué)生走，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求但是不能抑制學(xué)生的發(fā)展，開導(dǎo)學(xué)生但是不能把答案直接告訴學(xué)生”，這體現(xiàn)的是教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，符合啟發(fā)性教學(xué)原則，所以本題選擇D選項(xiàng)。
選項(xiàng)A，直觀性教學(xué)原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知，使得學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面的掌握知識(shí)。直觀類型有實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。與題干不符合，排除。
選項(xiàng)B，鞏固性原則是教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。這一原則是為了處理好教學(xué)中獲取新知識(shí)與保持舊知識(shí)之間的矛盾而提出的。與題干不符合，排除。
選項(xiàng)C，循序漸進(jìn)教學(xué)原則，也叫系統(tǒng)性教學(xué)原則，是教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。與題干不符合，排除。
故本題選擇D選項(xiàng)。
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