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一、順序性
1.具體表現(xiàn)：順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。
2.關(guān)鍵詞：從……到……;由……到……;先……再……。
3.教學(xué)啟示：循序漸進(jìn)。
4.名言古語：①學(xué)不躐等;②盈科而后進(jìn);③雜事而不遜，則壞亂而不修;④不陵節(jié)而施。
二、階段性
1.具體表現(xiàn)：階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
2.關(guān)鍵詞：小學(xué)階段、中學(xué)階段、童年期、少年期、青春期。
3.教學(xué)啟示：教育要有針對性，分階段進(jìn)行教育，注意各階段之間的銜接和過渡;不搞一刀切或一鍋煮。
4.錯(cuò)誤做法：①幼兒教育小學(xué)化;②小學(xué)教育成人化。
三、不平衡性
1.具體表現(xiàn)：不平衡性主要表現(xiàn)為兩大方面：一是指個(gè)體的同一方面在不同的時(shí)期發(fā)展速度不均衡(同一方面不同速);二是個(gè)體的不同方面在不同時(shí)期的發(fā)展并非同步進(jìn)行(不同方面不同步)。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。
2.關(guān)鍵詞：關(guān)鍵期、迅速發(fā)展期、發(fā)展高峰期。
3.教學(xué)啟示：抓住關(guān)鍵期、適時(shí)而教、及時(shí)施教。
4.名言俗語：①狼孩的故事;②時(shí)過然后學(xué)，則雖勤苦而難成;③過了這個(gè)村，就沒這個(gè)店。
5.關(guān)鍵期：奧地利的生物學(xué)家勞倫茲通過小鴨認(rèn)母實(shí)驗(yàn)提出了關(guān)鍵期一詞。關(guān)鍵期是指某一機(jī)能發(fā)展最快、最適宜形成的時(shí)期。
四、互補(bǔ)性
1.具體表現(xiàn)：互補(bǔ)性表現(xiàn)為兩大方面：一是身體和身體的互補(bǔ)，即身體的某個(gè)機(jī)能喪失后，可通過其他機(jī)能的敏感或超強(qiáng)發(fā)展得到彌補(bǔ)，如盲人目盲耳聰;二是身體和心理的互補(bǔ)，即身體有缺陷，但是具有頑強(qiáng)的意志力克服困難，如殘疾人身殘志堅(jiān)的表現(xiàn)。
2.關(guān)鍵詞：生理機(jī)能的缺陷。
3.教學(xué)啟示：教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
4.名言俗語：①揚(yáng)長避短;②長善救失。
五、差異性
1.具體表現(xiàn)：差異性表現(xiàn)為兩大方面：一是群體差異，如男女性格的差異等;二是個(gè)體差異，如個(gè)體與個(gè)體之間的興趣、愛好、智力水平、年齡等的差異。
2.關(guān)鍵詞：差異、不同。
3.教學(xué)啟示：教育要因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。
4.名言俗語：①一把鑰匙開一把鎖;②對癥下藥;③量體裁衣;④因材施教。
以上就是關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展五大規(guī)律的詳細(xì)介紹，下面跟隨小編老師一起來做題鞏固一下吧!
【單選題】
1.個(gè)體的身高在一生中并非迅速發(fā)展，而是在新生兒期和青春期高速發(fā)展，其他時(shí)期比較平緩，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的( )。
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個(gè)別差異性
1.【答案】C。解析：本題考查的是身心發(fā)展的規(guī)律。
不平衡性具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，個(gè)體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;另一方面，個(gè)體內(nèi)部不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。
題干表述為個(gè)體身高處于不同時(shí)間的發(fā)展速度不同，因而屬于不平衡性。ABD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選C。
2.在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異，以下說法正確的是( )。
A.在學(xué)生之間進(jìn)行橫向比較
B.對學(xué)生一視同仁，一樣要求
C.辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、不絕對化
D.不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動機(jī)及原因就處理
2.【答案】C。解析：本題考查的是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。
選項(xiàng)A，每個(gè)學(xué)生都存在差異性，即每個(gè)學(xué)生都有擅長的領(lǐng)域，只是擅長的領(lǐng)域各自不同。因此，不能在學(xué)生之間進(jìn)行單純橫向比較，而更應(yīng)該提倡學(xué)生與自己進(jìn)行比較。
選項(xiàng)B，不同的學(xué)生發(fā)展具有差異性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，而不應(yīng)該“一刀切”，一樣要求。
選項(xiàng)C，辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、不絕對化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的特長，這符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。
選項(xiàng)D，不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，犯錯(cuò)的原因和動機(jī)不一定一致，因此教師要對癥下藥，具體問題具體分析。
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