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一、桑代克的嘗試試誤說(shuō)
1、實(shí)驗(yàn)：餓貓開(kāi)迷箱
一只餓貓被關(guān)在桑代克專門(mén)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)迷箱里面，能看見(jiàn)箱子附近放著一條魚(yú)，箱子里面有一個(gè)開(kāi)門(mén)的旋鈕，碰到這個(gè)旋鈕，門(mén)便會(huì)開(kāi)啟。開(kāi)始餓貓無(wú)法走出箱子，只是在里面亂碰亂撞，偶然一次碰到旋鈕打開(kāi)門(mén)，便得以逃出吃到魚(yú)。經(jīng)多次嘗試錯(cuò)誤，貓學(xué)會(huì)了碰到旋鈕去開(kāi)箱門(mén)的行為。
主要思想：學(xué)習(xí)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤而獲得刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。因此學(xué)習(xí)的過(guò)程是盲目的，充滿失敗和挫折。
2、?？伎键c(diǎn)：三條學(xué)習(xí)原則
準(zhǔn)備率：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給予活動(dòng)就感到滿意，又準(zhǔn)備而不活動(dòng)則感到煩惱，學(xué)習(xí)者無(wú)準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動(dòng)也感到煩惱。
練習(xí)率：指聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次，即S-R聯(lián)結(jié)受到練習(xí)和使用的頻次越多，則聯(lián)結(jié)得越強(qiáng);反之，則變的越弱。
效果率：如果一個(gè)動(dòng)作跟隨以情境中一個(gè)滿意的變化，那么，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加;反之，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，那么，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。
二、班杜拉——社會(huì)學(xué)習(xí)理論
1、交互決定論
強(qiáng)調(diào)在社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中行為、認(rèn)知和環(huán)境三者的交互作用。
2、觀察學(xué)習(xí)
通過(guò)對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。
觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程：注意、保持、復(fù)制、動(dòng)機(jī)。
三、典型的例題
1.我們經(jīng)常說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，孩子小的時(shí)候一般是大人怎么做，孩子就怎么學(xué)。這體現(xiàn)的是班杜拉的哪種觀察學(xué)習(xí)( )。
A.直接的觀察學(xué)習(xí) B.抽象性的觀察學(xué)習(xí) C.創(chuàng)造性的觀察學(xué)習(xí) D.常規(guī)的觀察學(xué)習(xí)
1.【答案】A。解析：觀察學(xué)習(xí)時(shí)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要概念。所謂觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過(guò)對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒(méi)有外顯的操作。觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的另一重要來(lái)源。在觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者。觀察學(xué)習(xí)可分為三類：(1)直接的觀察學(xué)習(xí)：它是對(duì)示范行為的簡(jiǎn)單模仿，如幼兒的大部分模仿行為;(2)抽象性觀察學(xué)習(xí)：它是指觀察者從對(duì)他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理，從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類似的行為。如青少年看了槍?xiě)?zhàn)暴力片，他以后就可能在學(xué)校、社會(huì)對(duì)同學(xué)或他人表現(xiàn)出類似的攻擊行為。(3)創(chuàng)造性觀察：指觀察者通過(guò)對(duì)各個(gè)不同榜樣的行為特點(diǎn)進(jìn)行新的組合，從而形成一種全新的行為方式，如青少年從父母、姐妹、同學(xué)及朋友那里獲得了不同的行為特點(diǎn)，最終形成了自己獨(dú)特的行為風(fēng)格。故本題選擇A。
2.案例分析
1898年，有一位心理學(xué)家追求一位年輕漂亮的女士未果(后來(lái)與這位女士終成眷屬)，時(shí)值哥倫比亞大學(xué)聘請(qǐng)他為大學(xué)評(píng)議員，提供給他獎(jiǎng)學(xué)金，他帶著兩只受過(guò)最好訓(xùn)練的小雞到了紐約，在這個(gè)研究起來(lái)更方便的地方繼續(xù)完成博士學(xué)位。指導(dǎo)教師是詹姆斯·麥克金·卡特爾，當(dāng)時(shí)這位教授正在進(jìn)行通過(guò)人體測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量智力的研究。他盡管后來(lái)也進(jìn)行過(guò)精神測(cè)驗(yàn)，但為了完成博士論文，他只得繼續(xù)進(jìn)行自己的動(dòng)物學(xué)習(xí)研究。他完成了他著名的迷籠研究，因此獲得博士學(xué)位。在他的學(xué)術(shù)生涯中，他共出五百零七種書(shū)、專論和學(xué)術(shù)論文，這創(chuàng)紀(jì)錄的成就，后來(lái)的心理學(xué)家，可能除了皮亞杰沒(méi)有人能與之相比。
問(wèn)題：材料中的“他”指的是誰(shuí)，提出了什么學(xué)習(xí)定律?他提出的學(xué)習(xí)定律對(duì)于教師的教學(xué)有哪些啟示?
【參考答案】
第一問(wèn)：
題干中的“他”指的是心理學(xué)家桑代克，提出了三條學(xué)習(xí)定律分別是準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。
(1)準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(2)練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(3)效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。
第二問(wèn)：
(1)準(zhǔn)備律指導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助其獲得準(zhǔn)備狀態(tài)。
(2)練習(xí)律指導(dǎo)教師對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)練習(xí)和操作。
(3)效果律指導(dǎo)教師對(duì)希望保留的行為給予獎(jiǎng)勵(lì)以維持聯(lián)結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)不僅限于物質(zhì)上的。
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