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學(xué)習(xí)動機(jī)的分類
1.根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的動力來源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。
內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)：往往由內(nèi)在需要所引起，與學(xué)習(xí)本身的興趣相聯(lián)系。例如李同學(xué)熱愛生物學(xué)的知識，所以經(jīng)常去圖書館翻閱生物學(xué)相關(guān)書籍，這就是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。
外部學(xué)習(xí)動機(jī)：往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。例如家長承諾考班級前三名獎勵游戲機(jī)，所以學(xué)生才好好學(xué)習(xí)，就是外部學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。
高尚的動機(jī)：核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。例如為了中華崛起而讀書。
低級的動機(jī)：核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動機(jī)只來源于自己眼前的利益。例如學(xué)生為了能得到父母給的玩具而好好學(xué)習(xí)。
但是值得注意的是，低級的并不是低俗的，低級的動機(jī)是允許存在的。
3.根據(jù)動機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系，分為遠(yuǎn)景性動機(jī)和近景性動機(jī)。
遠(yuǎn)景性動機(jī)：與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系。例如初中好好學(xué)習(xí)英語，是為了十年之后出國留學(xué)更方便。
近景性動機(jī)：與近期目標(biāo)相聯(lián)系。例如為了馬上到來的期中考試而努力學(xué)習(xí)。
奧蘇貝爾成就動機(jī)的分類
奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。例如，對某些知識有好奇心，想學(xué)、愿意學(xué)，就屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機(jī)。
自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。例如，好好學(xué)習(xí)是為了獲得“三好學(xué)生”的榮譽稱號，就屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。
附屬內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。例如，很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)，是為了讓媽媽夸夸自己，這就屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。
在奧蘇貝爾的成就動機(jī)分類中，只有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，而自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)。
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