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在教師資格筆試中，個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是一個(gè)比較重要的考點(diǎn)，主要以單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題的題型進(jìn)行考查。考生在備考時(shí)注意對(duì)規(guī)律的理解區(qū)分、把握規(guī)律對(duì)應(yīng)的教育啟示以及理解材料分析性的單選題。所以本文將針對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行整理，并輔以相應(yīng)的習(xí)題，以便各位考生更好地了解和掌握個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)。
個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律有：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性，可以用口訣“不斷不順差”進(jìn)行記憶。
一、個(gè)體身心發(fā)展的順序性
(一)具體表現(xiàn)
人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。
(二)教學(xué)啟示
教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”等等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。
備考提示：該規(guī)律強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心發(fā)展的方向與過(guò)程，常見(jiàn)描述形式“從或由……到……”，比如人的思維發(fā)展是由直觀動(dòng)作思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。
二、個(gè)體身心發(fā)展的階段性
(一)具體表現(xiàn)
個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過(guò)程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過(guò)渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
(二)教學(xué)啟示
人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過(guò)渡。
備考提示：該規(guī)律強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中會(huì)分階段進(jìn)行，并且不同階段的特點(diǎn)、矛盾、任務(wù)、水平等是不同的，在教育教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)發(fā)展階段的特點(diǎn)開(kāi)展教育，不能超出這個(gè)范圍。比如不能“幼兒教育小學(xué)化、小學(xué)教育成人化”。
三、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性
(一)具體表現(xiàn)
一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。
二是：不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。
(二)教學(xué)啟示
教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。
備考提示：該規(guī)律重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體內(nèi)部同一方面或者不同方面發(fā)展的速度是不一樣的，包括發(fā)展開(kāi)始的時(shí)間、過(guò)程中的速率、結(jié)束的時(shí)間等等。
四、個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性
(一)具體表現(xiàn)
這種協(xié)調(diào)性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，它使這些兒童不至于因某種生理機(jī)能的缺陷而嚴(yán)重地阻礙其整體發(fā)展水平的實(shí)現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)。
(二)教學(xué)啟示
要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
五、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性
(一)具體表現(xiàn)
個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。
(二)教學(xué)啟示
教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。
備考提示：該規(guī)律強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體外人與人是不一樣，需要把不同個(gè)體進(jìn)行比較，所以經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的是“有的……有的……”。
知識(shí)整理就到這里了，下邊一起來(lái)做兩道題鞏固一下吧。
1.【單選題】針對(duì)青少年兒童的教育不能“揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”，而應(yīng)該適應(yīng)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，這是因?yàn)槠渖硇陌l(fā)展具有( )。
A.順序性 B.不均衡性 C.個(gè)體差異性 D.遺傳性
【答案】A。解析：本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”等等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。故本題正確答案為A。
2.【單選題】個(gè)體身心發(fā)展的不同方面有不同的發(fā)展期現(xiàn)象，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的( )
A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.個(gè)別差異性
【答案】C。解析：本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律有兩個(gè)表現(xiàn)，主要一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。題干強(qiáng)調(diào)都是個(gè)體內(nèi)部不同方面不同步，故本題選擇C。
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