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學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變，這是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)的概念。對(duì)于此概念的理解需要從以下六個(gè)方面來進(jìn)行分析。
一、學(xué)習(xí)個(gè)體是人vs動(dòng)物+機(jī)器
錯(cuò)誤理解：學(xué)習(xí)現(xiàn)象是人類特有的。(×)
正確理解：學(xué)習(xí)即有人類的學(xué)習(xí)，也包括動(dòng)物和機(jī)器的學(xué)習(xí)，而教育是只有人類才有。(√)
二、學(xué)習(xí)指結(jié)果vs過程
錯(cuò)誤理解：學(xué)習(xí)就指的是最終學(xué)習(xí)的結(jié)果。(×)
正確理解：學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)的結(jié)果，如用筷子吃飯，會(huì)騎自行車等，而且還包括從不會(huì)用筷子到會(huì)用筷子、從不會(huì)騎自行車到會(huì)騎自行車的行為變化的過程。(√)
三、學(xué)習(xí)行為外顯vs內(nèi)潛
錯(cuò)誤理解：學(xué)習(xí)行為一定是外顯的，是看得見的。(×)
正確理解：所說的“行為”，既包括可觀察的外顯行為，如讀書、寫字，也包括像思想、觀點(diǎn)的獲得這樣不能直接觀察的內(nèi)潛行為。(√)
四、學(xué)習(xí)是本能vs后天練習(xí)
錯(cuò)誤理解：嬰兒的抓握反應(yīng)也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果也屬于學(xué)習(xí)。(×)
正確理解：學(xué)習(xí)的行為變化是由經(jīng)驗(yàn)引起的，所說的“經(jīng)驗(yàn)”是個(gè)體在后天活動(dòng)中獲得的，那些由遺傳、成熟或機(jī)體損傷等導(dǎo)致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學(xué)習(xí)。(√)
五、學(xué)習(xí)行為是短暫vs持久
錯(cuò)誤理解：成績的暫時(shí)提高也屬于學(xué)習(xí)的結(jié)果。(×)
正確理解：學(xué)習(xí)的行為變化是比較持久的，由適應(yīng)、疲勞、藥物等亦能引起行為變化，如運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑，成績暫時(shí)提高，但這樣的行為變化是比較短暫的，不能稱之為學(xué)習(xí)。(√)
六、學(xué)習(xí)結(jié)果是積極vs消極
錯(cuò)誤理解：學(xué)習(xí)的最終結(jié)果一定是起積極作用的。(×)
正確理解：所說的“行為變化”，既包括由壞向好的變化，也包括由好向壞的變化，養(yǎng)成好習(xí)慣與養(yǎng)成壞習(xí)慣，同樣都是學(xué)習(xí)。(√)
同學(xué)們下去后要能夠充分理解這六個(gè)方面的內(nèi)容，以及正確理解部分的例子。掌握了這部分的內(nèi)容，再去面對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)相關(guān)考題就不會(huì)出現(xiàn)任何問題了。
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