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一、踢貓效應
踢貓效應是指對弱于自己或者等級低于自己的對象發(fā)泄不滿情緒，而產(chǎn)生的連鎖反應。描繪的是一種典型的壞情緒的傳染。人的不滿情緒和糟糕心情，一般會沿著等級和強弱組成的社會關(guān)系鏈條依次傳遞。由強者傳向弱者，最終的犧牲者為最弱小的那一個元素。
社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗對周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心狀態(tài)。它包含認知成分、情感成分和行為傾向成分。態(tài)度作為一種自衛(wèi)機制，能讓人在受到貶抑時用來保護自己。其中“踢貓效應”屬于社會態(tài)度功能中自我防御機制的轉(zhuǎn)移或移置，指的是在一種情境下使危險的情感或行動轉(zhuǎn)移到另一個較為安全的情境下釋放出來。通常是把對強者的情緒、欲望轉(zhuǎn)移到弱者身上。
在現(xiàn)實的生活里，我們很容易發(fā)現(xiàn)，許多人在受到批評之后，不是冷靜下來想想自己為什么會受批評，而是心里面很不舒服，總想找人發(fā)泄心中的怨氣。但發(fā)泄后產(chǎn)生了“踢貓效應”，這不僅于事無補，反而容易激發(fā)更大的矛盾。因此，生活中我們應當要將自己的好心情隨金字塔延續(xù)下去，而非將負面情緒傳遞下去。
二、羅森塔爾效應
羅森塔爾最早對教師期望進行了研究。他認為，教師的期望是一種自我實現(xiàn)的預言，因為學生的成績最終反映了這種期望。因而羅森塔爾又稱為皮格馬利翁效應或教師期望效應。指的是教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。
生活中來自他人的贊美、信任或者期待其實都擁有極大的威力，每個人都想要獲得他人的關(guān)注及認可，當一個人從他人處獲得了贊美、信任、期待及關(guān)注時，能夠?qū)⑺说恼J可轉(zhuǎn)化為積極向上的動力，慢慢的變得自信、自尊，并且會為了避免對方失望，盡力達到對方的期待而努力，逐漸實現(xiàn)自我價值。
羅森塔爾效應告訴我們只要是常人，如果受到他人的關(guān)注與期待，那么他就會朝著期待的方向進行發(fā)展。羅森塔爾效應在學校中更是如此，在學校中對于后進生是具有極大的促進意義。因為在大多數(shù)學校中，優(yōu)等生總是被關(guān)注，而后進生往往是被忽略的對象。在教書育人過程中，教師需要讓學生感悟到教師對自己的期望，才會激發(fā)學生的潛能，將教師給予的期待變?yōu)樽晕移谕?/p>
三、羊群效應
羊群效應也稱羊群行為、從眾心理。羊群本質(zhì)上是一種非常散亂的族群，平時都是盲目的左沖右撞，但是一旦頭羊跑起來，其他的羊也會不假思索地一哄而上，所以羊群的管理者，只需要管住頭羊，其他的羊自然就會跟上。羊群效應很容易導致人的盲從，而盲從往往會陷入騙局或者遭遇失敗。
生活中產(chǎn)生羊群效應的一個重要因素是持意見的人數(shù)，人們很少有人能夠在眾口一詞的情況下，還堅持自己的不同意見。因為我們每個人不可能對任何事情都了解得一清二楚，而對于那些不太了解，很多時候我們會選擇放棄自己的個性去從眾。而產(chǎn)生羊群效應的另一個決定性的因素是壓力，在一個團體內(nèi)，大家的行為最終會趨向一致，若有人做出與眾不同的行為，往往招致孤立，甚至是懲罰。壓力是另一個決定因素。
羊群效應告訴我們，許多時候，群眾的眼睛并不一定是雪亮的。人們喜歡湊熱鬧、人云亦云，在市場中往往容易喪失基本判斷力，會陷入騙局或者遭遇失敗。因而面對信息我們應該要有自己的思考，收集信息并敏銳地加以判斷，減少盲從行為。在行業(yè)中尋找好領(lǐng)頭羊是利用羊群效應的關(guān)鍵，理性地利用和引導羊群行為，帶動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，形成規(guī)模效應，從而獲得利大于弊的較佳效果。
練一練：
1.在教學過程中，教師給學生以足夠的關(guān)注和期望，學生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出積極學習行為。這種心理效應是( )。
A.扇貝效應 B.南風效應 C.羅森塔爾效應 D.巴納姆效應
【答案】C。解析：本題考查的是羅森塔爾效應，教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。題干中“教師給學生足夠的關(guān)注和期望，學生表現(xiàn)出積極行為”，屬于羅森塔爾效應。
2.教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學生身上。這種現(xiàn)象反映的是( )
A.從眾效應 B.期待效應 C. 木桶效應 D.投射效應
【答案】B。解析：本題考查的是羅森塔爾效應，教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。題干中“教師把眼光停留在那些優(yōu)秀學生身上”，體現(xiàn)了教師對學生的期待，屬于羅森塔爾效應。
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