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維果茨基是前蘇聯(lián)建國(guó)時(shí)期的心理學(xué)家，他主要研究?jī)和l(fā)展與教育心理，著重探討思維和語(yǔ)言、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題。他的著述甚豐，主要的著述有：《心理研究選集》、《高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展》等。他所創(chuàng)立的文化歷史理論不僅對(duì)前蘇聯(lián)，而且對(duì)西方心理學(xué)產(chǎn)生了廣泛的影響。
在維果茨基的理論中，“最近發(fā)展區(qū)”是教師資格考試當(dāng)中的一個(gè)重要考點(diǎn)，本知識(shí)點(diǎn)的考查形式在教師資格的考試當(dāng)中以理解型的單選題為主。本期讓我們一起學(xué)習(xí)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”。
維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，“最近發(fā)展區(qū)”就是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上也是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。據(jù)此，維果茨基認(rèn)為教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)，所以他特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平和速度等;另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。
在考試的過(guò)程當(dāng)中，我們首先要注意對(duì)其概念的考查，我們需把握最近發(fā)展區(qū)就是學(xué)生現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的較高水平之間的差距;其次，我們還需要注意對(duì)教育啟示的考查，最近發(fā)展區(qū)給我們的啟示是教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)又不斷的創(chuàng)造著新的最近發(fā)展區(qū)。
下面讓我們一起來(lái)做一做題，看看自己對(duì)最近發(fā)展區(qū)的到底掌握的如何吧。
練習(xí)題：
1.【單選題】最近發(fā)展區(qū)是指( )。
A.最新獲得的能力
B.超出目前水平的能力
C.兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離
D.需要在發(fā)展階段掌握的能力
【答案】C。解析：本題考查的是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)指兒童的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，是兩個(gè)發(fā)展水平之間的差距。故C選項(xiàng)符合題意;ABD三項(xiàng)指的都是某個(gè)水平的能力，并未體現(xiàn)出差異，故ABD錯(cuò)誤。綜上，選擇A選項(xiàng)。
2.【單選題】關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是( )。
A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)
B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平
C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展
D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平
【答案】A。解析：本題考查的是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，所以教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面;A選項(xiàng)認(rèn)為發(fā)展要走在前面，不符合最近發(fā)展區(qū)對(duì)教育教學(xué)的啟示，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤;BCD三個(gè)選項(xiàng)符合最近發(fā)展區(qū)對(duì)教育教學(xué)的啟示，所以BCD三項(xiàng)正確。綜上，選擇A選項(xiàng)。
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