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埃里克森的心理發(fā)展理論在小學(xué)教資筆試中也是一個(gè)比較重要的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)歷年試題的分析，這塊知識(shí)點(diǎn)多以單選題的形式考查，今天小編就帶大家看看這個(gè)理論。
埃里克森指出，人格的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，要經(jīng)歷8個(gè)有固定順序的階段。在這8個(gè)階段中，每一階段都有一個(gè)中心發(fā)展任務(wù)，這一任務(wù)是由個(gè)體的生物成熟與社會(huì)文化要求之間的沖突產(chǎn)生的。每一任務(wù)又都有積極和消極兩個(gè)端點(diǎn)，兒童的心理發(fā)展水平就處于兩個(gè)端點(diǎn)之間，而健康的人格傾向于積極的一端。在此基礎(chǔ)上，埃里克森提出了“同一性漸成說(shuō)”，具體表現(xiàn)為社會(huì)文化影響人格發(fā)展的8個(gè)不同的年齡階段。
(一)基本的信任感對(duì)基本的不信任感
第一階段是嬰兒期，是從出生到一周歲。嬰兒在本階段的主要任務(wù)是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。
嬰兒出生后，生理和心理發(fā)展都剛剛起步，各方面都需要護(hù)理者對(duì)其進(jìn)行悉心的呵護(hù)。對(duì)嬰兒而言，健康心理發(fā)展的基礎(chǔ)是建立起對(duì)這個(gè)世界的基本信任感，認(rèn)為世界是安全的、美好的。如果成人沒(méi)有給予嬰兒這種能夠滿足其安全感的基本需要，嬰兒出生后沒(méi)能獲得很好的照顧，就會(huì)產(chǎn)生不信任感，從而為其人格的正常發(fā)展埋下了不良的種子。
(二)自主感對(duì)羞怯感
第二階段是兒童早期，約從1歲到3歲。兒童在這個(gè)階段主要是獲得自主感而克服羞怯感，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。
嬰兒在開(kāi)始直立行走以后(約1歲)，各種活動(dòng)技能迅速增長(zhǎng)。嬰兒開(kāi)始逐漸感覺(jué)到自己的力量，處處想為自己的行為做主，如自己吃飯、自己取東西等。盡管這一時(shí)期兒童大量的行為會(huì)被成人阻止，但成人須給兒童一定的自主，讓其參與成人的一些活動(dòng)，而不應(yīng)嫌麻煩而完全阻止或替代兒童，更不能強(qiáng)迫或羞辱兒童，只有這樣兒童早期人格發(fā)展中的自主感才能夠逐步建立起來(lái)。
(三)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
第三階段是學(xué)前期或游戲期，從3歲到6歲左右本階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。
在這一時(shí)期，兒童開(kāi)始出現(xiàn)了思想上的“主動(dòng)”，要求根據(jù)自己的目的去行動(dòng)。與上一時(shí)期的自主感不同的是，這時(shí)兒童不再僅僅是從動(dòng)作上滿足自己的要求，而是通過(guò)一些假想性游戲去探索自己的認(rèn)同感。成人開(kāi)始覺(jué)得孩子開(kāi)始逐漸變得不聽(tīng)話了，實(shí)際上這正是由于兒童對(duì)獲得主動(dòng)感的要求所致。如果父母對(duì)孩子的活動(dòng)給予支持，那么其就會(huì)獲得主動(dòng)感，人格也就朝向積極的一端發(fā)展;相反，如果父母過(guò)度要求孩子的自我控制，就會(huì)引發(fā)兒童產(chǎn)生過(guò)度的內(nèi)疚，認(rèn)為自己不是一個(gè)好孩子。
(四)勤奮感對(duì)自卑感
第四階段為學(xué)齡期，從6歲到青春期。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。
這一時(shí)期，兒童進(jìn)入了學(xué)齡階段。這一時(shí)期的兒童一方面積蓄精力，勤奮學(xué)習(xí)，以取得學(xué)業(yè)上的成功;另一方面，他們?cè)谧非蟪晒Φ呐χ杏钟泻ε率〉那榫w。此時(shí)老師、家長(zhǎng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)會(huì)成為孩子自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如果兒童在學(xué)校、家庭和同伴間受到的是消極的評(píng)價(jià)，就會(huì)出現(xiàn)自卑感，使人格發(fā)展朝向消極的一端。
(五)自我同一性獲得對(duì)同一性混亂
第五階段是青年期，大約從12歲到18歲。本階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止混亂感，體驗(yàn)著忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)。
這一階段的青少年考慮的更多的是“我是誰(shuí)”的問(wèn)題，本階段的主要沖突是角色同一與角色混亂。如果個(gè)體把自己的各個(gè)方面，比如信念、性格、性別角色、未來(lái)的職業(yè)選擇等很好地整合起來(lái)，個(gè)體就會(huì)獲得較好的角色同一性;反之，則出現(xiàn)角色混亂。對(duì)“我是誰(shuí)”的回答，如果是成功的，他們的自我認(rèn)同感就建立了，理解自己是怎么樣的人，接受并欣賞自己，并影響以后的職業(yè)選擇。
(六)友愛(ài)親密感對(duì)孤獨(dú)感
第六階段是成年早期，從18歲到25歲。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)。
埃里克森認(rèn)為這一階段的青年男女已具備能力并自愿準(zhǔn)備著去分擔(dān)相互信任、工作調(diào)節(jié)、生兒育女和文化娛樂(lè)等生活，如果發(fā)展得較順利，找到比較滿意的配偶，那么將會(huì)體會(huì)到親密感，如果由于某些原因暫時(shí)還未找到合適的配偶，那么將會(huì)體驗(yàn)到一種孤獨(dú)。
(七)繁殖感對(duì)停滯感
第七階段是成年中期，從25歲到60歲左右。本階段的主要任務(wù)是獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。
這時(shí)男女建立家庭，興趣擴(kuò)展到下一代。繁殖不僅指?jìng)€(gè)人的生殖力，主要指關(guān)心、建立和指導(dǎo)下一代成長(zhǎng)的需要，因此，有人即便沒(méi)有自己的孩子，也能達(dá)到一種繁殖感。在這一階段成人要承擔(dān)工作和照顧家庭、撫養(yǎng)孩子的責(zé)任。不能或不愿意承擔(dān)這種責(zé)任會(huì)變得停滯或自我中心。
(八)完美無(wú)憾感對(duì)悲觀絕望感
第八階段是老年期，是60歲以后直至死亡的時(shí)期。這一時(shí)期的主要任務(wù)是獲得完善感而避免失望和厭惡感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。
這一階段是人生的最后階段，如果感到自己的一生很充實(shí)，沒(méi)有虛度，就會(huì)產(chǎn)生一種完善感，認(rèn)為自己的生命周期與新一代的生命周期融合為一體。如果說(shuō)達(dá)不到這種感覺(jué)就不免恐懼死亡，覺(jué)得人生苦短，對(duì)人生感到厭倦和失望。個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是社會(huì)經(jīng)歷，決定著最終的生活危機(jī)的結(jié)果。
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