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每當(dāng)我們學(xué)習(xí)的時候，總有這樣的煩惱，為什么記不住呢?為什么剛背完就忘呢?好想自己像哆啦A夢一樣能夠過目不忘。既然我們沒有哆啦A夢的神奇記憶，那我們可以在學(xué)習(xí)中使用一些學(xué)習(xí)策略來幫助我們進(jìn)行學(xué)習(xí)。今天就為大家介紹一下學(xué)習(xí)策略中的復(fù)述策略。復(fù)述策略在教師資格考試中除了考含義本身之外，還經(jīng)常會涉及到具體事例，多以客觀題形式出現(xiàn)，因此，復(fù)習(xí)中此部分知識點也不能忽視。
認(rèn)知策略是個體加工信息的一些方法和技術(shù)，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲存。認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。
1.復(fù)述策略
復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。常見的復(fù)述策略有以下幾種：
(1)利用無意識記和有意識記
無意識記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的識記。比如電視劇中插播的廣告“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”，對于這樣的廣告詞不用識記，也能被我們無意的記下來，體現(xiàn)了無意識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。比如語文老師留了一篇課文要求背誦，此時我們就要有目的、有意識地識記課文，體現(xiàn)了有意識記。
(2)排除相互干擾
有時我們之所以沒記住某一信息，是因為這一信息受到了干擾，一旦我們通過重復(fù)排除這種干擾，就會有助于我們學(xué)習(xí)。生活中，常常有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)有人剛剛告訴我們他的電話號碼，另外一個人馬上找我們談別的事，等談完事我們會發(fā)現(xiàn)自己并沒記住那個電話號碼。因此，在進(jìn)行其他活動之前，一定要花時間在頭腦中復(fù)述剛剛獲得的新信息以排除干擾。
一般來說，前后所學(xué)的信息之間存在相互干擾。先前所學(xué)的信息對后面所學(xué)信息的干擾叫做前攝抑制;后面所學(xué)的信息對前面所學(xué)信息的干擾叫做倒攝抑制。在安排復(fù)習(xí)時，要盡量考慮預(yù)防這兩種抑制的影響。在早上起床后或?qū)W習(xí)開始時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響;相反，在晚上睡覺前或?qū)W習(xí)結(jié)束前學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。另外，要盡量錯開學(xué)習(xí)兩種容易混淆的內(nèi)容，如英語和拼音，避免相互干擾。
(3)整體記憶與分段記憶
對于篇幅較長、或者較難、或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段識記，即將整篇材料分成若干段，先一段一段地牢記，然后合成整篇識記。對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用整體識記，即整篇閱讀，直到記牢為止。
(4)多種感官參與
在進(jìn)行識記時，要學(xué)會同時運用多種感官，如用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴練以及用手寫等。比如在進(jìn)行背誦時我們可以邊看邊用嘴說出來，增強(qiáng)記憶的效果。
(5)畫線、圈點批注
在閱讀中比較常用，在學(xué)習(xí)中可以把一些重要的地方進(jìn)行批注，方便接下來復(fù)習(xí)多次查閱。
下面結(jié)合例題，帶大家強(qiáng)化一下知識點：
【單選題】小紅在識記英文單詞時，通過反復(fù)抄寫加深對英語單詞的印象，小紅采用的學(xué)習(xí)策略是( )。
A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.計劃策略
【答案】A。解析：此題考查的是復(fù)述策略。
選項A，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。
選項B，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。
選項C，組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。
選項D，計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的目標(biāo)，在進(jìn)行一項認(rèn)知活動之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評估其有效性。
題干中小紅反復(fù)抄寫英語單詞是在不斷地重復(fù)達(dá)到記憶效果，符合復(fù)述策略的含義。故本題選擇A選項。
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