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一、教育制度的概述
要理解學(xué)制在形式上的發(fā)展，首先，要理解學(xué)制的概念。
學(xué)制存在廣義與狹義的區(qū)別：
1.廣義的教育制度指國(guó)民教育制度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。
2.狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，是指國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間相互的銜接關(guān)系。簡(jiǎn)稱為學(xué)制。
通過理解學(xué)制的概念，可以理解學(xué)制是用來規(guī)定和規(guī)范各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)與銜接關(guān)系等，因此學(xué)制是伴隨著學(xué)校教育的發(fā)展而產(chǎn)生的。通過第一章的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道教育與人類社會(huì)共始終，在原始社會(huì)就有教育，而學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會(huì)，現(xiàn)代意義學(xué)校產(chǎn)生近代社會(huì)。學(xué)校產(chǎn)生之前的學(xué)制形式如何，學(xué)校產(chǎn)生之后學(xué)制的形式如何?
二、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展
學(xué)校教育制度伴隨這學(xué)校教育的發(fā)展而發(fā)展，分為三個(gè)階段：前制度化階段、制度化階段、非制度化階段。
前制度化階段是指從人類早期的原始教育到出現(xiàn)定性的形式教育，即教育實(shí)體出現(xiàn)。那么什么是教育實(shí)體?教育實(shí)體的形成具有以下的特點(diǎn)：教育主體確定、教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定、形成系列的文化傳播活動(dòng)、有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等、由以上因素結(jié)合所形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。也就是說前制度階段就是從原始教育到出現(xiàn)正式學(xué)校教育為止。
制度化階段指的是正規(guī)教育，是指由層次結(jié)構(gòu)、有年齡劃分的教育制度，例如我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制就規(guī)定年滿六周歲入學(xué)，完成九年義務(wù)教育后，以考試的方式進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)規(guī)定了初級(jí)中學(xué)與高級(jí)中學(xué)之間的銜接關(guān)系。包括各級(jí)各類的學(xué)校。
我們要記得的是近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。而我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年“廢科舉、興學(xué)堂”。
非制度化階段，我們可以把“非”理解為“超越”，超越制度的束縛，來滿足學(xué)習(xí)的需要，比如小明初中沒有畢業(yè)也可以學(xué)習(xí)大學(xué)的課程，即非制度化階段倡導(dǎo)：“教育不應(yīng)局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。
三、練一練
1.請(qǐng)簡(jiǎn)述教育實(shí)體的特點(diǎn)。
答：教育實(shí)體的形成具有以下的特點(diǎn)：教育主體確定、教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定、形成系列的文化傳播活動(dòng)、有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等、由以上因素結(jié)合所形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。
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