提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
一、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
這一規(guī)律也叫做“間接性規(guī)律”。
1.相關(guān)概念：
(1)直接經(jīng)驗(yàn)：個(gè)人通過(guò)親身實(shí)踐，感知概括而來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
(2)間接經(jīng)驗(yàn)：個(gè)人通過(guò)書(shū)本等獲得的前人概括的經(jīng)驗(yàn)。
2.具體內(nèi)容：
(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的是通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地掌握知識(shí)，這樣也使得教學(xué)過(guò)程更加地高效。
(2)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。要想使書(shū)本上的知識(shí)更好地被學(xué)生理解吸收，必然是要依靠學(xué)生原本的感性經(jīng)驗(yàn)的，這就需要重視直接經(jīng)驗(yàn)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，生物課學(xué)習(xí)魚(yú)的構(gòu)造這一間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如若學(xué)生原本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)魚(yú)，頭腦當(dāng)中沒(méi)有對(duì)魚(yú)的直接感知經(jīng)驗(yàn)，也就很難理解這一知識(shí)了。
二、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
這一規(guī)律也叫做“發(fā)展性規(guī)律”。
1.關(guān)系：掌握知識(shí)與發(fā)展能力是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的。
2.具體內(nèi)容：
(1)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。智力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地掌握和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的智力。
(2)能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生認(rèn)知能力的提高，有利于對(duì)知識(shí)更好的掌握。例如，記憶能力的發(fā)展，有利于對(duì)知識(shí)的保持;思維力的發(fā)展，有利于對(duì)知識(shí)更好的理解。
這一條規(guī)律需要注意一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，如：知識(shí)掌握越多，能力就越好;能力越好，知識(shí)掌握就越多。這些說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，兩者會(huì)有相互影響，但并不能進(jìn)行這種直接的推斷，要知道知識(shí)和能力的相互轉(zhuǎn)化也是需要其他因素的作用的，生活中不乏有很多“高分低能”以及“能者不勞”的現(xiàn)象存在。
三、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
這一規(guī)律也叫做“教育性規(guī)律”。
1.具體內(nèi)容：
(1)知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)。傳授科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中本身就會(huì)滲透一定的思想品德教育，知識(shí)的增加有助于學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。
(2)學(xué)生的思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想意志品質(zhì)等可以促使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.關(guān)系：在這條規(guī)律中，我們便可以說(shuō)傳授知識(shí)與思想品德教育是互為基礎(chǔ)的了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要防止只傳授知識(shí)忽視思想品德教育，也要防止脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育。
四、教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合的規(guī)律
這一規(guī)律也叫做“雙邊性規(guī)律”。教學(xué)本就是教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，因此，需要注意教師和學(xué)生的作用，把握好兩者之間的關(guān)系。更多真題及資料請(qǐng)加小編微信66746005領(lǐng)取
1.具體內(nèi)容：
(1)教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從這個(gè)角度上講，教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體。
(2)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。學(xué)生是獨(dú)特的人，是獨(dú)立意義的人，具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性等很大程度上會(huì)影響教學(xué)效果。從這個(gè)角度上講，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
這一規(guī)律同樣需要注意一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，如：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用會(huì)削弱學(xué)生的主體作用。要知道，教師主導(dǎo)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮在一定程度上是有利于更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的，兩者是相結(jié)合的。
題目練習(xí)：
【單選題】赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)。”這句話說(shuō)明的教學(xué)規(guī)律是( )。
A.間接性 B.發(fā)展性 C.教育性 D.雙邊性
【答案】C。解析：赫爾巴特：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)。”這句話體現(xiàn)了傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教學(xué)的教育性原則。因此選擇C。
以上是對(duì)教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律具體內(nèi)容的分析，希望同學(xué)們能夠把握它們，爭(zhēng)取在考試時(shí)取得好成績(jī)。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)！）
