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一、什么是暗示教學(xué)
基于科技發(fā)展和知識(shí)“爆炸”的趨勢(shì)，暗示教學(xué)法自于1966 年在保加利亞問(wèn)世，并隨著教育改革浪潮席卷各國(guó)。被蘇聯(lián)、東德、匈牙利、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本等數(shù)十個(gè)國(guó)家進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。許多研究表明：這是一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)潛能，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程的教學(xué)理論。并強(qiáng)調(diào)了人的生理和心理潛能的開(kāi)發(fā)。
暗示教學(xué)，就是利用人的可暗示性，重視教學(xué)環(huán)境的情感渲染，實(shí)現(xiàn)理智與情感的統(tǒng)一，有意識(shí)功能和無(wú)意識(shí)功能的統(tǒng)一，特別是充分調(diào)動(dòng)大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在精神愉快的氣氛中，不知不覺(jué)中接受信息。
二、暗示教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐結(jié)果
(一)暗示教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：
1.從速度上來(lái)看：比傳統(tǒng)方法進(jìn)度快 5-50 倍;
2.對(duì)低能者和聰明的學(xué)生，對(duì)青年人和老年人都適用;
3.也不需要任何特殊的輔助設(shè)備。
(二)暗示教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果
暗示教學(xué)法的實(shí)踐結(jié)果：五個(gè)星期管教成人說(shuō)外語(yǔ)，一個(gè)月定使兒童讀文章。這一成績(jī)證明暗示教學(xué)法在開(kāi)發(fā)人的心理潛力方面，確是有異常功效的。
三、暗示教學(xué)法在我國(guó)的具體運(yùn)用
暗示，是指人或環(huán)境以不明顯的方式向個(gè)體發(fā)放某種信息，而個(gè)體接受了這些信息后無(wú)意中作出反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。簡(jiǎn)言之，暗示現(xiàn)象就是“不加批判地服從”。我們常說(shuō)的“望梅止渴”就是暗示在起作用。
洛扎諾夫的暗示學(xué)有時(shí)也被譯作啟發(fā)學(xué)、揭示學(xué)，它研究暗示手段、暗示效果以及暗示手段如何引起暗示效果的規(guī)律。暗示學(xué)在醫(yī)療、司法、體育、文藝、教育、管理等各領(lǐng)城均有廣泛應(yīng)用。暗示學(xué)在教學(xué)領(lǐng)城的應(yīng)用，則產(chǎn)生了暗示教學(xué)法，或稱(chēng)用“洛扎諾大法。”由于暗示教學(xué)法用于外語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)員短期速成,故又稱(chēng)之為暗示速成教學(xué)法。
該教學(xué)法在我國(guó)也取得了一批實(shí)驗(yàn)成果:
1.吉林化學(xué)工業(yè)公司第四中學(xué)教師趙義泉進(jìn)行了三輪初中英語(yǔ)暗示教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2.江蘇南通中學(xué)教師宋方在進(jìn)行了初中語(yǔ)文暗示教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
3.蘇州大學(xué)外語(yǔ)系教師劉俊在蘇州市十中進(jìn)行了初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
4.中山醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行了“超級(jí)學(xué)習(xí)法”的研究。
另外，有些教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn),如上海一師附小的“愉快救育”實(shí)驗(yàn)在理論上與暗示教學(xué)法思想一脈相承。
【考題再現(xiàn)】暗示教學(xué)法的提出者是學(xué)習(xí)者( )
A.布魯姆 B.羅杰斯 C.洛扎諾夫 D.沙塔洛夫更多真題及資料請(qǐng)加小編微信66746005領(lǐng)取
【答案】C。解析：本題考查教學(xué)人物的識(shí)記。洛扎諾夫提出了暗示教學(xué)。暗示教學(xué)亦稱(chēng)“啟發(fā)學(xué)”、“洛扎諾夫教學(xué)法”，是運(yùn)用暗示手段激發(fā)個(gè)人心理潛力，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)理論和方法。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：布魯姆提出掌握學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)的基本理念是只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常要求達(dá)到完成80%~90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目)。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：羅杰斯從人本主義出發(fā)提出“以學(xué)生為中心”的主張，使美國(guó)教育心理學(xué)開(kāi)始重視研究教學(xué)中的社會(huì)心理因素。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：綱要信號(hào)法也叫“沙塔洛夫綱要信號(hào)法”，是由前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)立的一種教學(xué)方法，稱(chēng)為“沙塔洛夫綱要信號(hào)法”。此法的核心是“綱要信號(hào)”。
因此，A、B、D三項(xiàng)均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除，故本題選擇C選項(xiàng)。
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