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教師是最直接的教育者，在教育活動(dòng)中起著主導(dǎo)的作用，我們一般認(rèn)為教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè) 從廣義上講，凡是把知識(shí)、技能和技巧傳授給別人的人，都可稱之為教師。 從狹義上講，教師是經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練、在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門人員。 教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。 而教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠體現(xiàn)出多方面不同的角色，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。那么對(duì)于傳統(tǒng)教師角色的劃分，常見(jiàn)的觀點(diǎn)分為以下6種。
1.傳道者的角色
教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。在現(xiàn)代社會(huì)，雖然道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，但教育、教師的道德觀、價(jià)值觀總是代表著社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀，并用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生。除了社會(huì)一般道德、價(jià)值觀外，教師對(duì)學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。所以這里說(shuō)的傳道者的角色多指的是在德育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
2.授業(yè)解惑者的角色
教師是社會(huì)各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他們?cè)谡莆樟巳祟惤?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會(huì)有用的建設(shè)者。這里授業(yè)解惑主要指的就是在教育活動(dòng)中的智育的培養(yǎng)，傳授知識(shí)和技能。
3.示范者的角色(榜樣角色)
教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。這里和學(xué)生本身的特點(diǎn)是有關(guān)聯(lián)的，學(xué)生的向師性決定了教師示范者的角色。也經(jīng)常和一些名人名言結(jié)合起來(lái)考查，如，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行;桃李不言下自成蹊等。
4.教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者
教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。 這里也是主要能夠體現(xiàn)教育者主導(dǎo)作用的一個(gè)角色。
5.父母與朋友角色
教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生傾向于把教師看作父母的化身，對(duì)教師的態(tài)度類似對(duì)父母的態(tài)度;高年級(jí)學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作自己朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂(lè)與幸福。這里主要是強(qiáng)調(diào)教師要做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生溝通，平等交流。
6.研究者的角色
教師工作對(duì)象是充滿生命力的、千差萬(wàn)別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識(shí)，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。這里的研究主要可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在題干中出現(xiàn)了反思，如教師進(jìn)行行動(dòng)研究，教育日記等，二是在題干中出現(xiàn)關(guān)于教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是體現(xiàn)研究者的角色。
這是今天主要和大家分享的關(guān)于教師職業(yè)角色的內(nèi)容，現(xiàn)在結(jié)合常見(jiàn)的考題，我們將這部分內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。例如：
1.“道之所存，師之所存也”現(xiàn)代社會(huì)，雖然道德觀，價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，但教育、教師的道德觀，價(jià)值觀總是代表著社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀，價(jià)值觀，并用這種觀點(diǎn)影響學(xué)生體現(xiàn)了教師具有( )。
A.管理者 B.授業(yè)解惑者 C.研究者 D.傳道者
1.【答案】D。解析：本題考查教師傳道者的角色。傳道者的角色是指教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。在現(xiàn)代社會(huì)，雖然道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，但教育、教師的道德觀、價(jià)值觀總是代表著社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀，并用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生。除了社會(huì)一般道德、價(jià)值觀外，教師對(duì)學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。
A選項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者是指教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。
B選項(xiàng)授業(yè)解惑者的角色是指教師是社會(huì)各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他們?cè)谡莆樟巳祟惤?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會(huì)有用的建設(shè)者。
C選項(xiàng)研究者的角色是指教師工作對(duì)象是充滿生命力的、千差萬(wàn)別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識(shí)，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。
題干描述符合教師傳道者的角色，故本題選 D。
2.教師職業(yè)最大的特點(diǎn)在于職業(yè)角色的( )。
A.系統(tǒng)化 B.多樣化 C.復(fù)雜性 D.專門化
2.【答案】B。解析：本題考查教師職業(yè)角色的知識(shí)點(diǎn)。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師承擔(dān)的角色包括傳道者，授業(yè)解惑者，榜樣示范者，研究者，父母和朋友的角色，教育教學(xué)的管理者、組織者等角色。A、C、D 三項(xiàng)與題干不符，故排除。故本題選 B。
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