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在教師招聘考試中，教師勞動的特點是一個經(jīng)常出現(xiàn)的知識點。考查的題型主要以客觀題為主，即以單選題、多選題和判斷題備考。主要是對教師勞動特點內(nèi)涵的理解以及教師勞動特點包括哪些內(nèi)容的考查。其中也有一些容易混淆的特點需要區(qū)分。今天就讓我們一起來看看吧。

(一)勞動任務的綜合性

勞動任務的綜合性主要強調(diào)教師需要完成的任務很多，既要教書也要育人，一方面關(guān)注學生的學習，另外一方面還要關(guān)注學生的成長。除了在學校內(nèi)要對學生進行教育以外，在校外還要聯(lián)系家長，以及社會的力量對學生去進行教育。因為，勞動任務的綜合性的特點就是任務很多。

(二)勞動對象的復雜性

教師的勞動對象主要是指學生，所以，勞動對象的復雜性主要是說學生很復雜。學生是具有能動性的人，不是以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，因此教師要調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。其次，學生和學生之間是不一樣的，這就要求教師做到尊重學生的差異性，對學生因材施教，選擇合適的方法和手段。

(三)勞動手段的主體性

勞動手段的主體性強調(diào)兩個方面：一是教師本身就是一種教學資源，自身的經(jīng)驗、學識、人格、言行舉止等等都能夠成為教學中的素材;二是教師要把知識傳遞給學生就需要教師先去理解相關(guān)的知識，然后才能傳遞給學生。

(四)勞動過程的創(chuàng)造性

勞動過程的創(chuàng)造性主要強調(diào)，教師的勞動不是照本宣科，也不是生搬硬套，而是要結(jié)合具體的情況去進行靈活的調(diào)整，這就需要老師具有創(chuàng)造性。教師的創(chuàng)造性表現(xiàn)在三個方面：一是因材施教，由于學生和學生之間是不一樣的，這就要求教師在解決不同學生的問題的時，要選擇不同的方法，也要求老師對學生提出不同的要求。例如對小學生和大學生的要求肯定是不一樣的;二是教學方法上面的革新，教師要有創(chuàng)新意識，為了更好的教學效果，應當不斷的去探索尋找最合適的教學方法;三是教育機智，教師的教育機智主要體現(xiàn)在應對突發(fā)問題上，教育機智可以用四個詞語概括：因勢利導、隨機應變、掌握分寸、對癥下藥。

(五)教師勞動的長效性

教師勞動的長效性是強調(diào)教師所從事的教書育人的工作不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，正如一個人的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。同時也強調(diào)教師的教育成果也需要經(jīng)過一個長時間才可能顯現(xiàn)出來。

(六)教師勞動的示范性

教師勞動的示范性是強調(diào)教師是學生學習的榜樣，這一點是由學生的可塑性和向師性決定的。示范性和主體性都強調(diào)教師的言行舉止，他們的區(qū)別在于：示范性是教師的言行舉止針對于學生而言的，而主體性是教師的言行舉止相對于教師本人而言的。

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