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“課程理論”這部分的知識(shí)點(diǎn)，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，比較晦澀，不好理解。今天，我們就對(duì)人本主義課程論的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一下梳理。
首先人本主義課程論是奠基于馬斯洛、羅杰斯等人的人本主義心理學(xué)的價(jià)值之上的，除此之外，人本主義的代表人物還有喬丹、西蒙等人。
在課程目標(biāo)方面，人本主義的基本觀點(diǎn)是課程的功能不僅僅是提供知識(shí)，而且是通過(guò)知識(shí)達(dá)到個(gè)性的自由和解放，滿足人的需要實(shí)現(xiàn)人的潛能，反對(duì)布魯納培養(yǎng)社會(huì)精英的目的追求，認(rèn)為培養(yǎng)社會(huì)精英的目的追求會(huì)導(dǎo)致人的畸形，所以人本主義的教育目的培養(yǎng)的是“完人”，功能完善的人。
在課程組織方面，人本主義主張課程內(nèi)容的整合，人本主義批評(píng)傳統(tǒng)的學(xué)科課程論和現(xiàn)代的經(jīng)驗(yàn)課程論，認(rèn)為以上的課程內(nèi)容都是片面的，而人本主義認(rèn)為要培養(yǎng)完人，就要做到知情意的結(jié)合，所以在課程上主張平行與并行的課程，包括學(xué)術(shù)性課程、社會(huì)體驗(yàn)課程和自我實(shí)現(xiàn)課程。課程整合模式應(yīng)運(yùn)而生。
在課程實(shí)施方面，人本主義主張和諧民主平等的師生關(guān)系，要求學(xué)生和教師之間建立起情感關(guān)系，課程是靠師生之間的相互信任推動(dòng)的，教師要信任每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能自我實(shí)現(xiàn)，教師不勉強(qiáng)學(xué)生做自己不喜歡的事。
在課程評(píng)價(jià)方面，人本主義反對(duì)各種測(cè)驗(yàn)和考試，因?yàn)檫@些手段不利于人的自由發(fā)展，而人本主義的課程評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，不注重客觀性評(píng)價(jià)，更加注重人的主觀性評(píng)價(jià)，所以，人本主義的評(píng)價(jià)迥異于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，例如表明學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度和行為進(jìn)步的談話等。
最后在學(xué)習(xí)方式上，羅杰斯主張有意義的學(xué)習(xí)。羅杰斯認(rèn)為學(xué)習(xí)有兩種，有意義學(xué)習(xí)和無(wú)意義學(xué)習(xí)，無(wú)意義學(xué)習(xí)只涉及到個(gè)人的心智，不涉及情感態(tài)度或個(gè)人意義。另一種有意義學(xué)習(xí)是指一種使個(gè)人的個(gè)性、態(tài)度、行為發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。
以上就是從課程目標(biāo)、課程組織、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)方式等方面對(duì)人本主義課程論的解讀，主要要理解性記憶相關(guān)的觀點(diǎn)，考試題型主要是客觀題。
以上內(nèi)容均是“人本主義課程論”中通過(guò)試題添加的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助!我們來(lái)做道題目練習(xí)一下!
1.(多選題)人本主義課程論的主要觀點(diǎn)是( )
A教育的根本價(jià)值是實(shí)現(xiàn)人的潛能和滿足人的價(jià)值
B教育的根本目的是培養(yǎng)“完人”
C主張平行與并行課程
D組織意義學(xué)習(xí)
1.【答案】ABCD。解析：人本主義課程論的主要觀點(diǎn)有教育的根本價(jià)值是實(shí)現(xiàn)人的潛能和滿足人的價(jià)值，教育的根本目的是培養(yǎng)“完人”，主張平行與并行課程，在學(xué)習(xí)上主張組織意義學(xué)習(xí)，因此四個(gè)選項(xiàng)都有。
【核心考點(diǎn)】教育學(xué)——課程——課程理論——人本主義課程論
【難度系數(shù)】★★★
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