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在教育理論考試中，影響個(gè)體身心發(fā)展因素歷來都是一個(gè)高頻考點(diǎn)。人的發(fā)展包括身體發(fā)展和心理發(fā)展兩個(gè)方面。影響人的發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。這些因素各自起到什么作用呢?
遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。比如，天生色盲無法成為油畫家，而音樂家族的后代也不一定是音樂家。遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性。墨子提出過“人性素絲說”，一個(gè)小時(shí)候說話不流暢的學(xué)生長大后可能會(huì)是播音員。遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，比如讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞也無益。同理讓四歲兒童學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)也難以成功。
環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。我們經(jīng)常講歷史人物都是時(shí)代英雄，脫離了時(shí)代的大環(huán)境也很難成功。環(huán)境使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實(shí)，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響既有積極影響也有消極影響。因?yàn)榄h(huán)境對(duì)人的影響無目的、無意識(shí)、零散且不成體系的。因此這種影響是雙重性的。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展影響要通過個(gè)體的主觀能動(dòng)性才能實(shí)現(xiàn)，人在接受環(huán)境影響時(shí)并不總是消極被動(dòng)的。人類的發(fā)展歷史就是同大自然博弈的歷史，就是改造地球的歷史。
學(xué)校教育在人的發(fā)展過程中起到主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)?？梢杂心康挠杏?jì)劃培養(yǎng)人，在學(xué)校里有經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行，效果較好。學(xué)校教育還可以有效控制影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育給人的影響全面系統(tǒng)深刻。個(gè)體主觀能動(dòng)性是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力，起到?jīng)Q定性因素的作用。但是要注意，不能認(rèn)為人的成才全是靠自己，而是這四個(gè)因素共同作用，共同影響的結(jié)果。
好了，接下來我們?cè)偻ㄟ^幾道題目練習(xí)一下吧!
1.孔子提出“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，這充分體現(xiàn)了哪種因素對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性?( )
A.社會(huì)環(huán)境 B.遺傳素質(zhì)
C.個(gè)體因素 D.自然環(huán)境
1.【答案】A。解析：本題考察影響人的發(fā)展因素。孔子的這句話強(qiáng)調(diào)，人出生后本性相似，但后天受到社會(huì)習(xí)染的影響，差異就變得很大了。所以強(qiáng)調(diào)了社會(huì)環(huán)境的重要性。故本題選A項(xiàng)。
2.美國生理和心理學(xué)家格賽爾做的“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”論證了( )。
A.后天學(xué)習(xí) B.遺傳素質(zhì)
C.環(huán)境因素 D.個(gè)體發(fā)展的成熟程度
2.【答案】D。解析：本題考察影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。被試者是一對(duì)出生才46周的同卵雙生子A和B。格賽爾先讓A每天進(jìn)行10分鐘的爬梯訓(xùn)練，B則不進(jìn)行此種訓(xùn)練。6周后，A爬5級(jí)梯只需26秒，而B卻需45秒。從第7周開始，格賽爾對(duì)B連續(xù)進(jìn)行兩周爬梯訓(xùn)練，結(jié)果B反而超過了A，只要10秒鐘就爬上了5級(jí)梯。格賽爾據(jù)此提出了個(gè)體發(fā)展是由成熟因素決定的。
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