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一、導(dǎo)向性原則
指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
要求:
(1)堅持正確的政治方向;
(2)德育目標(biāo)必須符合新時期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求;
(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。
二、疏導(dǎo)原則
進行德育要循循善誘，以理服人，擺事實，講道理，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。
要求:
(1)講明道理，疏導(dǎo)思想;
(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘;
(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。
三、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機結(jié)合起來，不能對學(xué)生寵愛、溺愛和放任，更不能專制。
要求:
(1)教育者要有強烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛護學(xué)生，尤其是對待后進生;
(2)教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認真管理。教育者要向?qū)W生提出合理而嚴(yán)格的道德要求。
四、知行統(tǒng)一原則
既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。
要求：
(1)加強思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認識;
(2)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;
(3)對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。
(4)教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。
五、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則
德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。
要求：
(1)堅持正面教育原則;
(2)堅持擺事實、講道理，以理服人;
(3)建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認真執(zhí)行。
六、依靠積極因素，克服消極因素的原則
德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。人的身心發(fā)展具有互補性，每個學(xué)生都一定有積極的一面，也有消極的一面，如果一個老師只看到一個學(xué)生消極的一方面，覺得這個學(xué)生無可救藥，就說明沒有遵循長善救失原則。
要求:
(1)教育者要用一分為二的觀點，分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足;
(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;
(3)教育者要提高學(xué)生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
七、教育影響的一致性與連貫性原則
德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。
要求:
(1)充分發(fā)揮教師集體的作用;
(2)爭取家長和社會的配合;
(3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作。
八、因材施教原則
因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。比如針對不同的學(xué)生老師的教育方式不同，體現(xiàn)的就是因材施教原則。
要求:
(1)深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界;
(2)根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育;
(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。
在這些德育原則中，有些原則需要大家重點去做一個區(qū)分：
1.疏導(dǎo)原則和依靠積極因素克服消極因素原則的區(qū)別：疏導(dǎo)原則其中一個考點叫做因勢利導(dǎo)，多指的是利用學(xué)生的優(yōu)點來對其進行教育;而依靠積極因素克服消極因素的原則更強調(diào)的是利用問題學(xué)生的優(yōu)點來對其進行教育，所以在案例當(dāng)中既有學(xué)生的優(yōu)點，又有學(xué)生的缺點。
2.正面教育與紀(jì)律約束原則與疏導(dǎo)原則的區(qū)別：正面教育與紀(jì)律約束原則更多的是老師利用班規(guī)班紀(jì)來約束學(xué)生，而疏導(dǎo)原則則更多的指的是多給學(xué)生鼓勵，表揚，引導(dǎo)。
3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則與正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則的區(qū)別：前者更強調(diào)的是老師對待班級學(xué)生的態(tài)度，而正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則更多的是教師處理問題的方式方法。
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