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教師招聘考試教育綜合知識教育學(xué)復(fù)習(xí)綱要九

四、學(xué)習(xí)動機(jī)理論

(一)學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)化理論

(二)學(xué)習(xí)動機(jī)的人本理論

(三)學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論

1、成就動機(jī)理論(麥克利蘭、阿特金森)

成就動機(jī)水平高的人，傾向于選擇難度適中的目標(biāo)和課題。

成就動機(jī)水平低的人，傾向與選擇非常容易或非常困難的目標(biāo)和課題。

2、成敗歸因理論(韋納)

美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

3、自我效能感理論(班杜拉)

(1)定義：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

(2)理論內(nèi)容：人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。

4、自我價值理論(科溫頓)

(1)簡介(2)該理論的基本觀點(diǎn)如下：①自我價值感是追求成功的內(nèi)在動力；②個人把成功看作是能力的展現(xiàn)，而不是努力的結(jié)果；③成功難以追求，以 逃避失敗來維持自我價值；④學(xué)生對能力與努力的歸因隨年級而變化。(3)按照自我價值理論，將學(xué)生分為四類：①高趨低避型②低趨高避型③高趨高避型④低趨 低避型

5、目標(biāo)定向理論(德維克)

(1)人們對能力持有不同的內(nèi)隱觀念

(2)不同的目標(biāo)定向

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