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11.王安石

王安石是我國北宋時期杰出的政治家，也是我國中世紀的教育改革家。王安石認為變法的關(guān)鍵在于人才，有了人才，就可以“變更天下之弊法”。欲有足夠的 人才，必須由國家實行統(tǒng)一的“教之、養(yǎng)之、取之、任之有其道”的教育制度。他把教、養(yǎng)、取、任四者聯(lián)系起來，在四者之中以教為根本，養(yǎng)是教的繼續(xù)，取和任 是教和養(yǎng)的目的。他針對時病，提出了四方面的要求，以改革教育制度，使之為新法服務：即自京師至地方皆設學校嚴選教官，教以“禮樂政刑”等為國所需之事; 保證士子的物質(zhì)生活，約之以禮，裁之以法，朝廷力行提倡，以形成新風氣;推選賢能，審其德才，試以事功，然后給予適當?shù)木舻?處之久而任之專，使得行其志 意，以達成功。

12.朱熹

朱熹是我國南宋著名的哲學家、教育家。朱熹的教育思想主要有：

(1)重視家庭教育與小學教育是朱熹教育主張的一大特點。他制定了《童蒙須知》、《程蒙學則》和《訓蒙詩》等，作為父兄在家教育子弟的守則。他認為 只有從小打下基礎(chǔ)，學成技能，長大以后才能達到修身、齊家、治國、平天下的目的。在小學的基礎(chǔ)上，他還主張對學子進行高深的教育，即大學。

(2)重視教學與讀書方法，是朱熹教育思想的又一特點。①他首先注重學習目的教育，認為一個人要求學，必須先“立志”，“立志不定，如何讀書”。② 教學中他注意窮理與篤行。窮理就是從理論上認真研究學問;篤行就是“自修身以至處事接物”的實踐功夫。窮理與篤行并提，就是知行結(jié)合。③在教學中，他首倡 循序漸進與熟讀精思。④朱熹還明確提出教師的任務是指引學生讀書。⑤在對學生進行德育教育時，他主張嚴格要求，明細規(guī)定，多從積極方面教導，少從消極方面 防止。這也是一種很好的教育方法。

13.王守仁

王守仁是明中葉著名哲學家、教育家。王守仁認為教育的目的是明人倫。他主張從“致良知”入手，通過教育，把個人的私欲滅掉，保存各人固有的天理“良知”，養(yǎng)成封建道德品性。教育就是要陶冶人格。

王守仁從“致良知”出發(fā)，在教學原則上提出許多值得重視的見解：

(1)重視躬行實踐。認為真知必須行，應在行動中學習，以求真知;

(2)重視獨立思考。認為教學是要引導學者“各得其心”，學習貴于“自求”“自得”;

(3)主張循序漸進。他認為學習必須“從本原上用力，漸漸盈科而進”;

(4)主張因材施教。認為教師教人如醫(yī)生治病，要辨癥施治，“夫良醫(yī)之治病，隨其病之虛實強弱，寒熱內(nèi)外，而斟酌加減，調(diào)理補泄之，要在去病而已”。

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