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二、材料分析題
36、閱讀材料，回答問題。
材料：
夏山學校是全球最快樂的學校，這與夏山學校 自由的理念是分不開的。學校實行的是民主自治的方式，校長尼爾和學生的地位完全平等，未經(jīng)尼爾的允許，任何人不得亂動他的鋼琴；未經(jīng)孩子們的允許，尼爾也 不得隨便亂動他們的自行車。即便是在學校的會議上，一個六歲孩子所投的一票，也是和尼爾所投的一票具有同樣的效力。
問題：
從教師職業(yè)道德的角度，分析校長尼爾的做法。
37、閱讀材料，回答問題。
材料：
畢 業(yè)于某名牌師范大學的小豐，在教育教學上很有一手，她當班主任期間，班里幾乎所所有的榮譽拿了遍，因而深得家長與學生的喜愛。但她為人高傲，不太合群，可 以說是目中無人。由于她不喜歡某個老師，而這個老師今年又到她任班主任的教學班上課，她擔心會把她班里的平均分下降，因而多次與校長交涉要求調(diào)離這個老 師。但校長說這是學校的決定不予采納，于是小豐老師很不高興，就稱病不去上班。經(jīng)校長等多次勸說仍然不肯上班。結(jié)果她班里的教學受到嚴重影響，班風也每況 愈下，家長和學生的意見很大：
問題：
(1)小豐老師的行為合法嗎?
(2)學校應該如何妥善處理?
38、閱讀材料，回答問題。
材料：
很 多教師會分層布置作業(yè)，要求學困生只完成一些難度低的作業(yè)，但這樣做弊端明顯：學生會變得越發(fā)自卑，學困生雖會找回一些自信，但不會長久——遇到稍難的問 題還是不會，信心再次受到打擊，因為考試是不分層的；學困生的學習動力、能力將一直處在較低的水平上。所謂分層，與其放在作業(yè)中，不如放在批改中。教師在 批改學生作業(yè)時，針對不同學生可以采取不同的批改和反饋策略，不如做好個別化輔導或發(fā)動同伴協(xié)助，運用幫帶法。布置開放性作業(yè)，適時把作業(yè)主動權(quán)交給學 生。作業(yè)內(nèi)容可與學生生活相結(jié)合，也可以與社會活動相接軌，題材要廣泛、思路要開闊，形式要多樣。
問題：
請結(jié)合案例談談如何實現(xiàn)以人為本的學生觀。
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