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5.學(xué)生健康心理的培育者
人的生命是由一個一個的心理活動所組成的，生命的本質(zhì)就表現(xiàn)在心理上。一個人的價值也是他的心理活動基礎(chǔ)上形成的精神力量和精神深度決定的。蘇霍姆林斯基說：“人就是一種精神力量。”從現(xiàn)代健康觀或健全的人格的角度來說，具有健全心理的人，才是真正健康的人。
由于學(xué)生正處在身體發(fā)展和心理發(fā)展的重要時期，而現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型使學(xué)生面臨著生活、學(xué)習(xí)、升學(xué)等多種壓力，加之社會上存在的一些負(fù)面影響，使一些學(xué) 生不同程度地存在心理障礙與心理疾病。面對這種狀況，教師必須重視學(xué)生的心理健康。重視學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師必須隨時幫助學(xué)生，開展心育，有針 對性地進(jìn)行心理咨詢和心理健康指導(dǎo)。幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我控制，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。這是使學(xué)生走向現(xiàn)代化、走 向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件。因此，培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)是教師的重要職責(zé)。
(二)教師職業(yè)的價值
在學(xué)生的心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教師職業(yè)的價值，就是把人類所建樹的一切文明成果，都用來培養(yǎng)合格的人才，為人類文明、治國興邦、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步服務(wù)。
教書育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和本質(zhì)要求。一個人學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定影響他的一生。而道德、人格上的缺陷可能貽害他一輩子。教育工 作是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸，相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系，內(nèi)在統(tǒng)一的勞動。
教師職業(yè)的價值包括兩方面的內(nèi)容：其一，教師職業(yè)的價值體現(xiàn)在這一職業(yè)可以滿足作為教師的個體自我生存和發(fā)展的需要。是教師獲取主要生活來源的社會 活動。我們的社會應(yīng)該形成尊師重教的良好氛圍。切實(shí)提高教師的經(jīng)濟(jì)地位、社會地位和政治地位，為他們更好地奉獻(xiàn)社會和服務(wù)社會準(zhǔn)備充分的條件。其二，教師 職業(yè)的價值體現(xiàn)在這一職業(yè)對他人、集體、國家、社會和人類的作用與意義上，體現(xiàn)在教師職業(yè)為社會的進(jìn)步和發(fā)展提供精神財(cái)富，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人等方 面。在教師職業(yè)的這兩方面內(nèi)容中，教師職業(yè)對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)應(yīng)該是主要方面，居于首要地位，因?yàn)檫@一方面更能反映教師獨(dú)特的職業(yè)價值。
1.教師是人類文化的傳遞者，對人類延續(xù)和發(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用
從歷史發(fā)展的進(jìn)程看，教師實(shí)現(xiàn)文化傳遞這一職能價值越來越明顯。“文化”包含著人類創(chuàng)造的所有物質(zhì)文明和精神文明成果，即生產(chǎn)技術(shù)、政治制度、生活 方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念和宗教信仰等廣泛內(nèi)容，這些內(nèi)容既是人類創(chuàng)造的輝煌成果，又是人類進(jìn)步和延續(xù)的前提條件，年輕一代如何獲取人類歷史發(fā)展進(jìn)程中所 形成的文化，并根據(jù)新時代的需要，進(jìn)一步深化和發(fā)展，向更新一代傳遞。所有這些活動都離不開教師獨(dú)特的職業(yè)勞動。
2.教師是社會文明發(fā)展的促進(jìn)者
教師以培養(yǎng)生產(chǎn)力中主要因素——勞動者的形式有力地作用于物質(zhì)生產(chǎn)過程，從而為社會的延續(xù)創(chuàng)造條件。教師的勞動是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的強(qiáng)大推動力 量，隨著現(xiàn)代化大生產(chǎn)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。其作用將越來越大。在現(xiàn)代社會中。生產(chǎn)的競爭就是科技的競爭，科技的競爭就是人才的競爭；今天的教育，就是 明天的科技，就是后天的生產(chǎn)力，這是當(dāng)前人們的普遍共識。社會物質(zhì)財(cái)富的多寡與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展快慢成正比，勞動生產(chǎn)率同勞動者的受教育程度成正比，而科學(xué) 技術(shù)的發(fā)展、勞動者受教育程度的提高。都直接與教師勞動相關(guān)。通過教師的勞動，為社會培養(yǎng)出一支支具有科學(xué)技術(shù)知識和創(chuàng)新意識的科技專家隊(duì)伍，為社會源源 不斷地提供各行各業(yè)的合格勞動者，為社會造就一批批具有現(xiàn)代科學(xué)知識的經(jīng)濟(jì)管理人員和社會管理人員，提高了經(jīng)濟(jì)管理水平和社會管理水平，從而實(shí)現(xiàn)了社會的 延續(xù)和進(jìn)步。
3.教師是人類智慧的開啟者，對人類科學(xué)文化事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展起著重要作用
所謂對人類智慧的開啟，就是對人類個體蘊(yùn)藏的極為豐富的精神力量的挖掘，對個體獲取知識、創(chuàng)新知識的開發(fā)和培養(yǎng)，即對人類認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和提高。教師在對人類智慧的開啟和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的作用，是其他任何職業(yè)的人員都無法比擬的。
(1)教師不僅可以向?qū)W生系統(tǒng)地傳播科學(xué)文化知識，更主要的是傳授凝結(jié)在某一具體學(xué)科中的思維方法，即教師在傳播知識的過程中，著眼點(diǎn)不僅在于知識 的識記和繼承，而且在于通過傳播知識，促進(jìn)知識的發(fā)展和運(yùn)用。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的最基本方式。教師在對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識教育的同時，也開啟了人 類的智慧，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
(2)教師不僅通過傳播知識的過程發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、思維能力和想象能力等智力因素，而且還可以通過更為廣泛的教育手段，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的動機(jī)和探尋未來的興趣。培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和追求真理的堅(jiān)強(qiáng)意志，以及健康的心理品質(zhì)和良好的性格等非智力因素，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。
(3)教師在開啟學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面，起著重要的引導(dǎo)和組織作用。
4.教師是人類崇高道德品質(zhì)的塑造者
教師對提高新一代及全體社會成員的思想道德素質(zhì)起重要作用。教師不僅把人類的知識傳遞給新一代。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更重要的在于對學(xué)生正確思想方 法的構(gòu)建和崇高道德品質(zhì)的塑造。讓年輕的一代具有正確的世界觀、價值觀和人生觀，形成為社會發(fā)展、人類進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)和工作的使命感與責(zé)任感。因此，教師 不僅要教書，還要育人，教會學(xué)生做人的道理。教師淵博的知識和科學(xué)的惠維方法固然會使學(xué)生受益匪淺，教師的言行舉止、道德風(fēng)貌、精神品質(zhì)更會被學(xué)生學(xué)習(xí)仿 效。潛移默化地影響著他們的行為和態(tài)度。
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