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（1）及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物并正確引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶 發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。好奇心是人的天性，求知是人的本能。孩子們由于缺乏知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于有些小動(dòng)物他們并不了解，在這種 情況下，他們的興趣還是極高的。有些老師在看到小朋友圍在一起找或看小動(dòng)物時(shí)，可能會(huì)說：“你們不要圍在那里。走過來！”這種做法根本就沒有顧及他們所做 的事情，泯滅了孩子對(duì)小動(dòng)物的探索興趣。興趣是幼兒最好的老師，教師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)觀察小動(dòng)物，不應(yīng)去打擾他們。應(yīng)順應(yīng)、支持幼兒提出的問題和疑 問，正確引導(dǎo)他們，及時(shí)抓住這一個(gè)教育契機(jī)生成科學(xué)教育活動(dòng)，傳授給他們一些關(guān)于動(dòng)物的簡單知識(shí)，就會(huì)取得事半功倍的效果。
（2）尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋
幼兒的觀點(diǎn)和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)會(huì)使幼兒有安全感。例 如。教師認(rèn)為蚯蚓很丑陋，但幼兒卻很喜歡，樂于探究。那么，教師就應(yīng)該接納和支持幼兒的興趣、想法和做法，為幼兒提供他們需要的工具，擴(kuò)展他們的經(jīng)驗(yàn)。幼 兒原本也是最誠實(shí)、最尊重客觀現(xiàn)實(shí)的。如果在心理安全的探索環(huán)境中，幼兒作出的回答和解釋會(huì)真誠地來源于自己對(duì)事物的真實(shí)感受。
（3）發(fā)展孩子們實(shí)際探究解決問題的能力
發(fā)現(xiàn)蚯蚓的事件，也是孩子們用語言進(jìn)行交往的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。他們善于發(fā)現(xiàn)，他們會(huì) 對(duì)新看到的事物刨根問底，進(jìn)行討論和猜想，在自己解決不了的情況下再來請(qǐng)求老師幫忙。孩子有求知和探索的欲望，在日常生活中也可以培養(yǎng)他們解決問題的能 力。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們通過自己的探究找到答案。
（4）教師要不斷充電。擴(kuò)大知識(shí)面
教師有時(shí)可能不知道答案，但不能不懂裝懂。以免給幼兒錯(cuò)誤的概念。自己不知道沒關(guān) 系，但對(duì)幼兒要有積極的態(tài)度和行為。鼓勵(lì)幼兒。并盡可能和幼兒一起通過查閱書籍來解答問題，使幼兒了解這種獲取信息的有效渠道。其實(shí)。面對(duì)孩子們的好奇心 和求知欲時(shí)，作為老師也是為之興奮的?？墒钱?dāng)老師現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不能解答小朋友的問題時(shí)，加強(qiáng)自身的文化知識(shí)就變得非常重要。老師要多看一些書籍。多了 解一些科學(xué)知識(shí)，只有這樣，才能回答孩子們提出的問題，傳授給孩子正確的信息。同時(shí)，教師對(duì)于那些自己害怕的小動(dòng)物，要克服心理上的障礙。
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