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1.兒童觀。在教育幼兒活動(dòng)中，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，首先要樹(shù)立幼兒是“人”的觀念，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)兒童，尊重幼兒，做孩子的朋友。尊重孩子的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異，相信幼兒有很大的發(fā)展?jié)摿?。幼兒雖然年齡小，但他們同樣有著豐富情感，是真正的人。
2.教育觀。在教育過(guò)程中，孩子是主體，是我們各項(xiàng)活動(dòng)的主角。在教育幼兒過(guò)程中， 教師要認(rèn)識(shí)到幼兒教育不等同于幼JLN教育，孩子發(fā)展是需要社會(huì)、家庭、幼兒園等三方面的力量。傳統(tǒng)的課程觀是有語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)、常識(shí)、體育六大 學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，而現(xiàn)代的課程觀，它不僅包含六大學(xué)科五大領(lǐng)域，而且包含著影響幼兒發(fā)展的一切因素(智力與非智力因素、情感需要、個(gè)性發(fā)展等1。都可視為 課程，在實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)中，重視過(guò)程中孩子的發(fā)展，而不是結(jié)果。只有樹(shù)立了全面的課程觀，才會(huì)培養(yǎng)出各類(lèi)的人才。
3.人才觀。傳統(tǒng)的人才觀認(rèn)為專(zhuān)家、學(xué)者、研究生、博士是人才，而普通勞動(dòng)者則為庸 才。狹隘的人才觀，使我們傳統(tǒng)的幼兒園教育以造就少數(shù)精英為目標(biāo)，為少數(shù)人服務(wù)。幼兒園一小學(xué)一中學(xué)一大學(xué)，一切只是為了考試，上大學(xué)，入小學(xué)要考什么知 識(shí)，什么就是教學(xué)重點(diǎn)。重教輕保、重上課輕游戲，忽視了幼兒園是保教合一的教育機(jī)構(gòu)。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。而現(xiàn)代人才觀則認(rèn)為學(xué)者、博士、研究生為英 才，大批在社會(huì)各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用的勞動(dòng)者都是人才。每個(gè)人有不同的個(gè)性、特點(diǎn)、特長(zhǎng)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，則是人才得到真正的利用。每個(gè)孩子都是一棵即 將成長(zhǎng)的樹(shù)，樹(shù)與樹(shù)不同：各有特長(zhǎng)、各有千秋，關(guān)鍵是看我們的栽培者如何充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，使之成為人才。這才是我們教育的最終目的：面向全體、全面發(fā)展、 因材施教。
(三)教師的整體素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是幼兒全面發(fā)展的前提
國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中的跨世紀(jì)園T-E程已全面啟動(dòng)。教 育改革與發(fā)展的關(guān)鍵是教師，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，理清思路，勇于改革，抓住本質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的 有機(jī)組成部分和學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，是“為人生做準(zhǔn)備”的教育階段。
1.以科研為龍頭，提高教師的理論水平。
2.優(yōu)化一日活動(dòng)，讓幼兒全面發(fā)展。幼兒園的一日活動(dòng)由教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)組成，優(yōu)化了孩子一日活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。
3.勇于創(chuàng)新，大膽改革，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的管理。堅(jiān)持因材施教，全面發(fā)展，共同提高。創(chuàng)造適合每個(gè)幼兒的教育，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都有所提高。通過(guò)教育活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展，教師需在以下幾方面得到充分的發(fā)展：
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