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(五)建立多層次、多樣化的教學(xué)模式
在充分發(fā)揮學(xué)生主動性和教師能動性的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，還在于建立多層次、多樣化的教學(xué)模式體系。教學(xué)目標(biāo)的層次性，教學(xué)內(nèi)容的多元性， 教學(xué)對象的復(fù)雜性。決定了教學(xué)模式必須多樣化。微觀層次上，可以有知識掌握與傳授模式，技能形成與訓(xùn)練模式，能力獲得與培養(yǎng)模式，行為規(guī)范的認(rèn)同與示范模 式，態(tài)度改變與教化模式等等；從內(nèi)容來考慮，可以有概念教學(xué)模式。例題教學(xué)模式，思想方法教學(xué)模式等等。宏觀層次上，比如說可以有：學(xué)習(xí)——教授模式，發(fā) 現(xiàn)——指導(dǎo)模式，問題——解決模式等等。對這些教學(xué)模式的理解，不能僅僅認(rèn)為它是教師的操作步驟，只含有教師行為，而應(yīng)該這樣來認(rèn)識它：既包括學(xué)生的行 為，又包括教師的行為；既體現(xiàn)學(xué)的規(guī)律，又要體現(xiàn)教的規(guī)律：更重要的是體現(xiàn)教與學(xué)的對立統(tǒng)一規(guī)律，充分反映教依賴于學(xué)、學(xué)受制于教的學(xué)與教的有機(jī)統(tǒng)一。另 外，從社會學(xué)的角度來認(rèn)識教學(xué)模式，對實(shí)施素質(zhì)教育來說，有其特殊意義。其一，素質(zhì)教育的一個重要組成部分，就是促使學(xué)生個體社會化，使學(xué)生的思想跟上社 會前進(jìn)的步伐，使學(xué)生的能力適應(yīng)社會的發(fā)展，使學(xué)生的行為符合社會規(guī)范：其二，課堂教學(xué)作為一種特殊的社會活動，它組成一個特殊的社會系統(tǒng)，有其社會學(xué)層 面，可作社會學(xué)分析；其三，教師和學(xué)生都是社會成員，雖然進(jìn)入課堂之后，其角色要發(fā)生變化，但作為社會系統(tǒng)的課堂，教師和學(xué)生仍將要保持許多原有社會角色 特性。所以課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體社會化，就要從社會學(xué)層面來看待教學(xué)，提倡、重視并建立教學(xué)的社會學(xué)模式。
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