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第二節(jié)邏輯思維能力
高頻考點提要
1.在教育活動中要遵守的邏輯思維規(guī)律;
2.同一律、矛盾律、排中律和充足理由律的基本概念，并結(jié)合實際理解四種邏輯規(guī)律在中學教育活動中的運用。
高頻考點速記
思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括、間接的反映，包括形象思維和抽象思維。其中抽象思維是運用概念進行判斷、推理的思維活動，這種思維需要遵循邏輯規(guī)律。故又稱邏輯思維，是人類特有的復雜而高級的思維形式。
邏輯思維能力是中學教師應掌握的基本職業(yè)能力。
一、中學教師在教育活動中要掌握的
邏輯知識
(一)概念
所謂概念就是反映事物(對象)屬性和范圍的思維形式;是思維形式最基本的組成單位，也是構(gòu)成命題、推理的要素。
1.概念的基本邏輯特征
內(nèi)涵和外延是概念的兩個基本邏輯特征。概念的內(nèi)涵，是指概念所反映的事物的特性或
本質(zhì)。例如，“商品”這個概念的內(nèi)涵就是“用于交換的勞動產(chǎn)品”。
概念的外延，就是具有概念所反映的特有屬性的事物。例如，“商品”這個概念的外延指具有商品這個概念內(nèi)涵的，在市場上出售的所有商品。
2.概念的種類
(1)普遍概念、單獨概念和零概念
如果把概念外延中的一個單個對象稱作一個“類分子”的話，那么，普遍概念就是類分子數(shù)在兩個或兩個以上的概念，如“教師…‘政府…‘原則”等。
單獨概念就是類分子數(shù)為一個的概念，如“屈原…‘云南的省會”“世界最大的湖泊”等。
概念外延不包含分子，稱為零概念，如：“孫悟空”。
(2)實體概念、屬性概念
實體概念指概念反映的對象是實體，如：“人”。
屬性概念指概念反映的對象是屬性。屬性概念又分為性質(zhì)概念和關(guān)系概念，如：“美麗”是性質(zhì)概念，“小于”是關(guān)系概念。
(3)正概念和負概念
正概念是反映對象具有某屬性的概念，如“學科…‘生動”等。、
負概念是反映對象不具有某屬性的概念，如“無情…‘不美麗”“非師范院校”“非正義戰(zhàn)爭”等。
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