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①教師要根據(jù)兒童不同年齡的身心發(fā)展水平，運用各種形式的直觀教學手段，從具體的、有情節(jié)的事物向無情節(jié)的事物過渡，從實物類型的直觀向圖片、模型、語言直觀等過渡。
②教師通過演示、示范、運用范例等直觀教學手段，變抽象為形象，化枯燥為生動的同時，還可以輔以形象生動的、聲情并茂的教學語言，幫助兒童理解教學內容。
③通過具體可見或可操作的活動，使兒童比較容易直觀形象地理解所學的內容，更快地獲得各種知識經(jīng)驗。
4.生活化和一日活動整體性的原則
由于學前兒童生理、心理的特點，對兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動的整體功能。
(1)教育生活化
生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內容納入課程領域。例如，課程安排依照學前教育機構生活的自然秩序展開；課程內容可以 依據(jù)節(jié)日順序展開；或者依據(jù)時令、季節(jié)變化規(guī)律來組織課程等等。加強教育同生活的聯(lián)系，就是要將學前兒童在各種情境中的經(jīng)驗加以整合，不論是日常生活中學 習積累的，還是在非日常生活中應該了解和認識的，都納入到課程組織結構中加以統(tǒng)整。
(2)生活教育化
生活化還有一種含義就是指生活教育化，也就是將學前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導，促進學前兒童發(fā)展。在 學前教育機構中，在成人看來并不重要的小昆蟲、小石子、樹葉等各種各樣的自然物，都是學前兒童眼中的寶貝，教師若能對學前兒童的世界加以觀察.并有效將這 些內容組織起來。將會使學前兒童在感知生活的過程中得到發(fā)展。如教育活動設計不僅僅是課堂教學活動的設計。應包括一日活動的各個環(huán)節(jié)，寓教育于一日活動之 中，及時抓住機會對兒童實施教育。通過幫助兒童組織已獲得的零散的生活經(jīng)驗，使經(jīng)驗系統(tǒng)化、完整化。此外。活動的內容選擇、活動的實施等都要注意生活化。
在這一事例中，教師能夠在生活中把握教育契機展開教育，并且注意在日常生活中強化，體現(xiàn)了課程組織生活化的原則。
(3)發(fā)揮一日活動整體功能
學前教育機構一日活動是指學前教育機構每天進行的所有保育、教育活動。它不僅包括由教師組織的活動，如兒童的生活活動、勞動活動、教學活動等，還包括兒童的自主自由活動，如自由游戲、區(qū)角自由活動等。
學前教育機構應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值。通過合理組織、科學安排。讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。
①一日活動中的各種活動不可偏廢
無論是兒童吃喝拉撒睡一類的生活活動。還是教學活動、參觀訪問等活動；無論是有組織的活動還是兒童自主自由的活動。都各具重要的教育作用，對兒童的發(fā)展都是不可缺少的。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。
②各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體
每種活動不是分離地、孤立地對兒童發(fā)揮影響力的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。
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