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2015年教師資格證省考《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》權(quán)威預(yù)測試卷(4)
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成的是（ ）。
A．杜威的五步教學(xué)法 B．赫爾巴特的五段教學(xué)法 C．孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” D．巴班斯基教學(xué)過程中最優(yōu)化的理論
2、難以充分照顧學(xué)生個別差異的教學(xué)組織形式是（ ?。?。
A．個別教學(xué)制 B．班級授課制 C．分組教學(xué)制 D．能力分組制
3、在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為（ ）。
A．社會關(guān)系 B．人際關(guān)系 C．教育關(guān)系 D．師生關(guān)系
4、下列屬于意志行動的是（ ?。?br /> A．吹口哨 B．背誦課文 C．搖頭晃腦 D．膝跳反射
5、教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為（ ?。?。
A．教育目的服務(wù)的 B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的 D．當(dāng)前工作服務(wù)的
6、與課堂教學(xué)相比，課外話動更有利于（ ?。?br /> A．堅持“循序漸進(jìn)” B．促進(jìn)溫故知新 C．加強(qiáng)“教學(xué)相長” D．發(fā)展學(xué)生個性
7、人的發(fā)展的直接動力是（ ）。
A．自然環(huán)境 B．物質(zhì)環(huán)境 C．學(xué)校教育 D．主觀能動性
8、教育科學(xué)研究中選題的作用不包括（ ）。
A．決定研究發(fā)展的方向和目標(biāo) B．決定研究的內(nèi)容 C．規(guī)定應(yīng)采取的方法和途徑 D．提供科學(xué)的論證依據(jù)
9、魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑問，開始于矛盾。”基于這一觀點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)遵循（ ?。?。
A．啟發(fā)性原則 B．教育性原則 C．目標(biāo)性原則 D．直觀性原則
10、 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（ ?。?br /> A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《大學(xué)》 D．《師說》
11、制度化教育出現(xiàn)的教育標(biāo)志是（ ?。?。
A．人類教育的產(chǎn)生 B．古代學(xué)校的出現(xiàn) C．近代學(xué)校體系的形成 D．終身教育的實(shí)現(xiàn)
12、學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式，這屬于（ ）。
A．并列結(jié)合學(xué)習(xí) B．下位學(xué)習(xí) C．上位學(xué)習(xí) D．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
13、認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中8001000個會寫。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中( )學(xué)段的識字與寫字階段目標(biāo)。
A．第一 B．第二 C．第三 D．第四
14、澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋撒大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（ ?。?br /> A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．語言直觀 D．虛擬直觀
15、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（ ?。?。
A．孔子 B．昆體良 C．杜威 D．夸美紐斯
16、構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要的體現(xiàn)是（ ）。
A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規(guī)教育
17、小學(xué)生在記課堂筆記時，對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（ ）。
A．隨意注意 B．不隨意注意 C．無意注意 D．隨意后注意
18、新的評價理念從一元評價到（ ?。?。
A．多元評價 B．二元評價 C．三元評價 D．多方評價
19、下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（ ?。?。
A．小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高 B．小明喝酒后脾氣變得暴躁 C．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠 D．大猩猩模仿游人吃餅干
20、小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（ ?。?。
A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．雙重趨避沖突
二、簡答題
21、什么是因材施教原則？貫徹這一原則的基本要求有哪些?
22、 簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。
23、 簡述教學(xué)過程的本質(zhì)。
三、材料分析題
24、為了把課上得更生動形象，馬老師今天帶來了不少教具，有標(biāo)本、圖片，還有實(shí)物。進(jìn)教室后，他把這些教具放在桌子上或掛在黑板上，他想，今天的上課效果一定很好，可是，結(jié)果并非如此。
問題(一)：請用注意的有關(guān)知識對案例進(jìn)行分析。
問題(二)：請?zhí)岢龈倪M(jìn)措施。
25、 某校有一間教室很會“變臉”。前天掛“實(shí)驗室”的牌子——驗收合格；昨天掛“閱覽室”的牌子——驗收合格；今天掛“電教室”的牌子——驗收合格。至于明 天、后天掛什么牌子，學(xué)校時刻準(zhǔn)備著，設(shè)一變應(yīng)萬變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說，學(xué)校條件有限，可五花八門的達(dá)標(biāo)活動層出不窮，要達(dá)標(biāo)，無異于趕鴨子上架，為了應(yīng)付各種 檢查、驗收，學(xué)校上上下下不得不認(rèn)真地敷衍一下，大家，心照不宣。有時這種敷衍的結(jié)果居然會受到上級的高度評價。 問題：你如何看待上述案例?
四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共40分)
26、 問題(一)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
答案與解析
1.B赫爾巴特在教學(xué)方法上提出五段教學(xué)法，即準(zhǔn)備、提示、比較、概括及應(yīng)用。為近代教學(xué)法的建立奠定了基礎(chǔ)。
2.B班級授課制又稱課堂教學(xué)，它是將學(xué)生按年齡和知識程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。班級授課制強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個別差異。
3.D師生關(guān)系是指在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。
4.B意志是個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。
5.C教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。
6.D課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)之外，利用課余時間對學(xué)生實(shí)施的各種有意義的教育活動。與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于發(fā)展學(xué)生個性。
7.D人的發(fā)展的直接動力是主觀能動性。
8.D此題主要考查選題的作用，D項是文獻(xiàn)檢索的作用，而非選題的作用。
9.A啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
10.B學(xué)而不思財罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自《論語》。
11.C近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。
12.C上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已形成某些概括程度較低的觀點(diǎn)，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。
13.A題干所述是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的識字與寫字階段目標(biāo)。
14.B模象直觀是直觀教學(xué)類型之一，指通過對實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式。
15.A孔子是最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)的提出者。
16.C非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。
17.D有意后注意也叫隨意后注意，是由自覺的但不需要意志努力的注意。
18.A新的評價理念強(qiáng)調(diào)從一元評價到多元評價。
19.D狹義的學(xué)習(xí)是指個體在某種情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。由此可知應(yīng)選D項。
20.C趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。
21【答案要點(diǎn)】(1)概念：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。 (2)基本要求：①深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。
22【答案要點(diǎn)】(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)。 (2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。 (3)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。
23【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)過程首先是一種認(rèn)識過程； (2)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程； (3)教學(xué)過程也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。
24【答案要點(diǎn)】問題(一)：引起無意注意的因素：活動性、色彩對比鮮明性、刺激強(qiáng)度大小、新穎性等。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索。上課時，他們會對馬老師帶來的 各種教具感興趣，導(dǎo)致注意力分散，就 不能專心聽講，而把握不住課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。
問題(二)：馬老師應(yīng)該根據(jù)講課的需要，逐步展示教具并及時收好教具。
25【答案要點(diǎn)】這個案例反映出的問題是，學(xué)校在迎接上級檢查或評價時，常出現(xiàn)弄虛作假的問題。造假現(xiàn)象的存在和盛行，與上級主管部門頻繁的、層出不窮的“驗 收”“評等”“考核”等不無關(guān)系。上級教育行政部門不考慮地區(qū)、學(xué)校具體差異情況，用不切實(shí)際的相同標(biāo)準(zhǔn)來評價所有的學(xué)校，用很多硬性指標(biāo)來鑒定、評比學(xué) 校業(yè)績，有些學(xué)校按現(xiàn)有的條件根本達(dá)不到，于是就得挖空心思想辦法，造假就是學(xué)校想出的應(yīng)付評價的最常用的辦法。這樣的評價，勢必把學(xué)校的工作目標(biāo)引向只 關(guān)注評價結(jié)果的優(yōu)劣，或把大量的工夫用在造假上，而不是去扎扎實(shí)實(shí)地做好每一件事。長期這樣下去，會把學(xué)校管理和評價引向歧途。同時，教學(xué)評價本身具有教 育價值，教學(xué)評價弄虛作假，也偏離道德要求，：不僅會把i平價引入歧途，而且對教師和學(xué)生來說，使他們遠(yuǎn)離誠信而走向他們自己也不愿意走的說謊的道路?？?觀、準(zhǔn)確的信息，是價值判斷的前提，虛假的信息，必然得出不真實(shí)、不客觀、不公平的評價結(jié)果。這樣做的結(jié)果，不僅使評價暗淡無光，地位降低，其不良風(fēng)氣的 蔓延，也勢必造成學(xué)校教育誠信地位的大大降低。
26問題(一) 1．教學(xué)目標(biāo) (1)知識與技能目標(biāo) ①能夠聽、說、讀、寫動詞短語及其-ing形 式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner, reading abook，answering the phone ②能夠聽、說、認(rèn)讀句型“Whatare you doing?”及其回答“I'm doing the dishes／…” (2)過程與方法目標(biāo) 學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策和綜合運(yùn)用語言的能力。 (3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) ①使學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 ②培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。 2．教學(xué)重點(diǎn) 掌握動詞短語的-ing形式，理解主要句型What are you doing?并能用I am．．．來作答。
問題(二)：
一、Warming—up and Revision(熱身互動，自然導(dǎo)人)
1．Greeting and Sing a song：《I can help))．(投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱) [設(shè)計理由]首先以歌曲熱身，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中 復(fù)習(xí)所學(xué)動詞短語，讓學(xué)生邊唱邊做動作，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動的短語，既提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 2．Game：Act and guess． 邊做動作邊找學(xué)生猜。 如：read／write／draw／jump／run／swim／fly(T：Wonderful!Let’8 90 0n．) sweep the floor／wash the clothes／do the dishes／cook the meals／clean the bedroom•••••• [設(shè)計理由]通過做游戲回顧所學(xué)的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展作簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動詞的世界。
二、Presentation and Practice(引入新知，操練鞏固)
1．教師展示著動詞卡片說：I can draw a tree．Now，I am drawing a tree．邊說邊在黑板上畫一棵樹，并強(qiáng)調(diào)I am drawing a tree nOW．用彩色粉筆強(qiáng)調(diào)一ing。鼓勵學(xué)生做畫畫的動作，邊做邊說I am drawing a tree／an apple／．．． 同時教師播放課件，內(nèi)容為本課時動詞圖片和短語拼寫，每次出一幅圖和其相配的短語的英文拼寫及短語的發(fā)音。 [設(shè)計理由]通過教師的動作示范，引出新單詞的學(xué) 習(xí)，并且重點(diǎn)要求學(xué)生仔細(xì)觀察單詞，注意它們的發(fā)音以及一定的拼讀規(guī)則，這樣對于其他的動詞短語加后綴，學(xué)生也就能自己拼讀了。 2．教師出示洗碗的動作卡片，學(xué)生聽發(fā)音后，教師 說：I am doing the dishes．此時可作為擴(kuò)展知識，告訴學(xué)生洗碗有兩種表達(dá)方法，即I am doing the dishes或I am washing dishes． 繼續(xù)播放課件。用相同的方法讓學(xué)生理解、認(rèn) 讀：drawing pictures，cooking dinner，reading a book， answering the phone。教師注意學(xué)生動詞一ing形式的讀音，必要時多練習(xí)幾遍，并糾正學(xué)生的發(fā)音。 3．T：Boys and girls．Here’8 a pin9—pong．Do you like playing ping—pong．(做動作)Please look at me．What am I doing now?(邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在于什么?)You can ask me：What are you doing?(拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書) 教師回放課件內(nèi)容，學(xué)生再次跟讀。同時教師詢 問：What are you doing?鼓勵學(xué)生說完整句，如： I am doingthe dishes．I am reading a book．Iam cooking dinner． 教師播放Let’S learn部分的錄音，學(xué)生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。 [設(shè)計理由]這一環(huán)節(jié)既是課題的導(dǎo)入也是現(xiàn)在進(jìn)行時 用法的感知，針對本節(jié)課的難點(diǎn)，即如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時所表達(dá)的含義，通過play pin9—pon9這一正在進(jìn)行的動作，鼓勵學(xué)生用“What are youdoing?”這一句型來問老師，借此老師教學(xué)并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達(dá)法“I am v—ing．”
三、Practice(練習(xí))
1．Play a guessing game． 一名學(xué)生從詞卡中挑出一張出示給全班同學(xué)，另一名學(xué) 生背對這位同學(xué)，猜一猜自己正在干什么，全班同學(xué)問：hat are you doing?猜的同學(xué)邊做動作邊用I'm v-ing來回答。 [設(shè)計理由]猜單詞游戲的設(shè)計，是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，這是機(jī)動處理的部分，同時也是讓學(xué)生在做游戲中生智。 2．Listen to the tape．Listen，point and repeat． 3．看課件中的圖片，回答問題。如：What are you doing?I am writin9．(遇到不會答時，可播放課件中相應(yīng)的錄音) [設(shè)計理由]聽錄音之后看板書領(lǐng)讀，領(lǐng)讀過程中，通 過動詞原形與現(xiàn)在分詞的對比，使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。緊接著看課件，進(jìn)一步練習(xí)句型，同時也擴(kuò)展了學(xué)生的思路。
四、Consolidation and Extension(鞏固和拓展)
1．寫出動詞的一ing形式，指導(dǎo)書寫及拼讀。 2．看課件中的圖片造句。 (設(shè)計理由)讓學(xué)生自主思考，自編自演，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也活躍了課堂氣氛。 五、Homework(布置作業(yè)) 做自己力所能及的家務(wù)活動或課外運(yùn)動，邊做邊用動詞-ing的形式來說。
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