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2015年教師資格證省考《小學教育教學知識與能力》機考模擬測試題(5)
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、 “桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（ ?。?。
A．說服教育法 B．鍛煉法 C．陶冶法 D．榜樣法
2、學生剛學英語時．對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（ ）。
A．痕跡消退說 B．動機說 C．同化說 D．前攝抑制與倒攝抑制
3、奧蘇伯爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質是（ ?。?br /> A．強調直觀教學 B．強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯(lián)系 C．激勵學生的學習動機 D．引導學生的發(fā)現(xiàn)行為
4、（ ?。┨岢隽艘粋€教師成長公式：經(jīng)驗+反思一成長。
A．科頓 B．波斯納 C．布魯納 D．布魯巴奇
5、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（ ?。┑慕逃?。
A．政治立場和觀點 B．政治思想品質 C．共產(chǎn)主義道德品質 D．品德
6、班級管理的基本功能是（ ?。?。
A．運用教學技術手段精心設計各種不同教學活動 B．幫助學生進行社會角色的學習 C．幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人 D．凋動班級成員參與班級管理的積極性
7、學校中常見的期末考試屬于（ ）。
A．總結性評價 B．形成性評價 C．診斷性評價 D．標準參照評價
8、教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生予生產(chǎn)勞動，其根本目的在于促使學生個體的全面發(fā)展，提倡教勞結合，教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎，這一觀點是（ ?。┑恼J識。
A．實用主義教育學 B．制度教育學 C．實驗教育學 D．馬克思主義教育學
9、安安平時比較踏實．遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于（ ?。╊愋汀?br /> A．膽汁質 B．多血質 C．粘液質 D．抑郁質
10、人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運動的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點是（ ?。?br />
A．連續(xù)性與階段性 B．定向性與順序性 C．不平衡性 D．差異性
11、人類最早的教學手段是（ ?。?br />
A．文字材料 B．口耳相傳 C．直觀教具 D．黑板加粉筆
12、班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權影響力；二是（ ?。?br /> A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影Ⅱ向力 D．學術影響力
13、小學生行為改變的基本方法不包括（ ）。
A．強化法 B．自我控制法 C．全身松弛訓練 D．示范法
14、教育學史上第一個正式提出并把教育起源問題作為一個學術問題來認識的是（ ）。
A．神話起源說 B．生物起源說 C．心理起源說 D．勞動起源說
15、學生集體的特征首先是要有（ ?。?。
A．集體輿論 B．共同目標 C．干部隊伍 D．活動
16、 “讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列德育方法中的（ ?。?br /> A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實際鍛煉 D．品德評價
17、課外活動的組織形式不包括（ ）。
A．個人活動 B．文藝活動 C．群眾性活動 D．小組活動
18、下列不屬于我國普通教育學校教學任務的是（ ?。?。
A．引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能 B．發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能 C．培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎 D．學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高
19、解決問題的基本過程是（ ）。
A．發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設——檢查假設 B．發(fā)現(xiàn)問題一研究問題——提出假設一一檢查假設 C．發(fā)現(xiàn)問題一提出假設——理解問題一檢查假設 D．研究問題一一發(fā)現(xiàn)問題——一提出假設一檢查假設
20、自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用的教學組織形式是（ ）。
A．小組教學 B．道爾頓制 C．個別教學 D．班級授課
二、簡答題
21、對學生進行管理的基本要求是什么?
22、簡述檢索文獻需遵循的基本要求。
23、 什么是啟發(fā)性教學原則?談談在教學過程中如何貫徹啟發(fā)性原則。
三、材料分析題
24、一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳’’產(chǎn)生了質疑：為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題家庭作業(yè)讓學生課后去探究去查詢有關資料，寫出研究報告。 問題：這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課程的哪些理念?
25、北師大版《數(shù)學》三年級上冊《需要多少錢》(兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算)的教學片段：①出示買賣的情境圖(圖標有泳圈的單價l2元，籃球的單價15元)。 ②引導學生提出數(shù)學問題。③探索算法多樣化。 師：買3個球需要多少錢?算式怎樣列?‘生：l5×3一 師：應該怎樣算呢? 生1：我用加法15+15+15=30+15=45(元) 生2：我用乘法10×3=305×3=1530+15=45(元)生3：把l5看成3個5，共有9個5，得45(元) 師：你喜歡用什么方法?生1：用加法。 師：用加法也可以。生2：用乘法。 師：好的。 ④練習70×5—24×2—13×5—31×3—34×2—24×4一師：你喜歡用什么方法就用什么方法。 學生練習時，筆者觀察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的…… 問題：請從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析。
問題(三)：設計本文的導入環(huán)節(jié)。
答案與解析
1.C
2.D前攝抑制是指先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用，倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。
3.B先行組織者策就是利用已有知識經(jīng)驗對即將學習的新知識
4.B波斯納首先提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。
5.D德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。簡言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動。
6.D調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。A項是班級管理的主要功能，
8、C兩項是班級管理的重要功能。
7.A總結性評價著眼于某門課程或某個教學階段結束后學生學業(yè)成績的全面評定，因 而評價的概括水平一般比較高，考試或測驗所包括的內容范圍也比較廣，評價的次數(shù)不多，一般是一 學期或一學年兩三次。學校中常見的期中考試、期末考試或考查以及畢業(yè)會考都屬于這類評價。
8.D>馬克思主義教育學強調以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎來研究教育問題，認為教育起源于生產(chǎn)勞動，根本目的在于促進學生個體的全面發(fā)展。 9.C膽汁質的人精力旺盛，易感情用事；多血質的人反應迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；粘液質的人穩(wěn)重、踏實，但比較死板；抑郁質的人則比較敏感。
10.B在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的定向性與順序性。
11.B人類教學手段的演變順序依次是口耳相傳、文字材料、直觀教具。
12.C班主任在班級管理體制中的領導影響力，主要表現(xiàn)在職權影響力和個性影響力上。
13.C行為改變的基本方法有強化法、代幣療法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法等。全身松弛訓練屬于小學生行為演練的基本方法。
14.B在對教育起源問題的討論上，教育界有著多種不同的看法，而真正第一次正式地將其看作一個學術問題進行探討的是“生物起源說”，之后才慢慢涌現(xiàn)出心理起源說和勞動起源說。
15.B學生集體的特征首先是要有共同目標。
16.A陶冶法是利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
17.B課 外活動的組織形式和方法是多種多樣的，按活動人數(shù)和規(guī)模，可分為群眾性活動、小組活動和個人活動三類。群眾性活動是組織多數(shù)或全體學生參加的一種帶有普及 性質的活動，它可以在較短的時間內使較多的學生受到教育，對活躍學校生活有較大的幫助。小組活動是課外活動的主要組織形式，它是根據(jù)部分學生的興趣、愛好 和要求以及學校的具體條件，就某一活動內容組成小組，進行有目的、有計劃、經(jīng)常性的活動。個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式，它往往與小組或群眾性 活動相結合，由小組或班級分配任務，根據(jù)個人的興趣、才能個別單獨地進行。
18.DD項不屬于我國普通教育學校教學任務。
19.A解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設，檢查假設。
20.D捷 克著名教育家夸美紐斯對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎，確定了班級授課制的基本輪廓。
l9世紀，德國教育家赫爾巴特提出了教學過程的形 式階段理論。(即明r、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法)．班級授課制得以進一步完善并基本定型，發(fā)展成為西方學校教學的基本組織形式。
21.【答案要點】(1)重視學生的學習過程；(2)增強學生的自信心；(3)關注每位學生的發(fā)展。
22【答案要點】(1)檢閱要全面，即全面性； (2)檢閱要認真細致，即準確性； (3)勤于積累； (4)善于思索。
23.【答案要點】啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科 學知識和提高分析問題和解決問題的能力。 貫徹啟發(fā)性原則的要求：(1)調動學生學習的主動性；(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；(3)啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地用于實際；(4)發(fā)揚教學民主。
24.【答案要點】改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。 25.答案要點】算法優(yōu)化不是群體或教師的優(yōu)化，而是學生個體的學習、體驗與感悟的過程，對個體而言，是個體對原有的計算方法優(yōu)化的過程，是個體思維發(fā)展、提 高的過程。如果不對算法進行優(yōu)化，那么學生就沒有收獲，沒有提高。在優(yōu)化算法的過程中，教師務必注意兩點：第一，優(yōu)化的主體是學生，要尊重學生的想法。教 師應把選擇判斷的主動權交給學生。優(yōu)化的過程是學生FI我完善的過程，產(chǎn)生修正A我的內需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。教師在評價算法時，不要講 “優(yōu)點”，而要講“特點”，把優(yōu)點讓學生自己去感悟，這才能達到優(yōu)化的目的。第二，教師要明確“優(yōu)化”并不是統(tǒng)一一種方法。把優(yōu)化的過程作為引導學生主動 尋找更好方法的過程，尊重學生的選擇。
26問題(一)： 這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活 貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深 切地感受到給予的快樂。 這個故事告訴我們，給予是快樂的人生哲理，在日常生活中，要學會給予，學會幫助別人，并從中體會給予的快樂。
問題(二)： 1．教學目標 (1)知識與技能目標：①理解“給予、羨慕、兜一圈、富裕、不由自主、饒有興趣”等詞語的意思。 ②能夠流暢、有感情地朗讀課文。③知道保羅、小男孩、小男孩弟弟的快樂從何而來。 (2)過程與方法目標：通過品味重點詞句，抓住人物 的語言、神態(tài)、心理描寫來感受小男孩美好的心靈。 (3)情感態(tài)度與價值觀目標：通過感受保羅、小男孩的心靈，陶冶助人為樂、無私奉獻的思想情操。 2．教學重點 從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
問題(三)： 導入： 同學們．當老師表揚你時你什么心情呀?(很快樂、很 高興)但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應，如春風拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》，請同學們讀課 題，讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?) 同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客， 老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣?他自己也非常想吃，沒 有給小妹妹。 是的，這個小朋友還小，不懂道理，怎么說他也不樂意 把得到的東西送出去?？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得它的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。
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