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2015年教師資格證省考《小學教育教學知識與能力》最后沖刺卷(2)
本卷共分為 4大題 27小題，作答時間為 120分鐘，總分 150 分，90 分及格。 簡答題 材料分析題 教學設(shè)計題
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)
1 將“飛機一箱子”想象為“飛機穿過箱子”運用的是記憶術(shù)中的（?。?br />
A．位置記憶法 B．簡縮和編歌訣 C．諧音聯(lián)想法 D．視覺聯(lián)想 參考答案：D
2 明確規(guī)定各年級少先隊工作的主要內(nèi)容，對各年級的基本目標、主要工作、需要關(guān)注的問題以及基礎(chǔ)工作與特色活動相結(jié)合的實施原則，做了扼要提示的文件是（?。?。
A．《少先隊工作綱要》 B．《輔導員工作綱要》 C．《少先隊輔導員工作綱要》 D．《少先隊團隊工作綱要》
參考答案：C
3 學校文化從其形式來看，可分為（?。?。 精神文化、學生文化、教師文化
A．精神文化、物質(zhì)文化、制度文化 B．精神文化、物質(zhì)文化、學生文化 C．教師文化、物質(zhì)文化、制度文化 參考答案：A 參考解析
【解析】學校文化從其形式來看．可分為精神文化、物質(zhì)文化、制度文化三類，學校精神文化包括學生文化和教師文化。
4 經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（ ）。
A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．華生
參考答案：B 參考解析【解析】經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。
5 按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到（?。┑膬和?br />
A．130 B．140 C．150 D．160
參考答案：B 參考解析【解析】一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1％。
6 以培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動是（?。?。
A．學科活動 B．文學藝術(shù)活動 C．科技活動 D．社會活動
參考答案：C 【解析】科技活動的目的就是擴大學生的知識視野，激發(fā)他們學科學、愛科學的興趣，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和創(chuàng)造精神。
7 生理自我基本成熟的時間在（?。?。
A．1歲左右 B．3歲左右 C．6歲左右 D．9歲左右
參考答案：B 【解析】生理自我基本成熟的時間在3歲左右。
8 機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明身心發(fā)展具有（?。?。
A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補性
參考答案：D 【解析】身心發(fā)展具有互補性。
9 任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發(fā)展的（ ）。
A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補性
參考答案：A 【解析】不同的階段有不同的發(fā)展特點和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點，才能收到預(yù)期效果，否則只能適得其反。
10 德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（?。?。
A．是一致的，可以等同 B．教育與發(fā)展的關(guān)系 C．相互促進的關(guān)系 D．相互包容的關(guān)系
參考答案：B 【解析】德育過程是對受教育者實施教育的過程，品德形成過程是個體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。
11 楊賢江于1930年出版的教育學著作是（?。?。
A．《新編教育學》 B．《教育學》 C．《新教育大綱》 D．《實用教育學》
參考答案：C 【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人。他于1930年出版了《新教育大綱》。
12 西方首先強調(diào)兒童在教育中的中心地位的是（ ）。
A．赫爾巴特 B．康德 C．盧梭 D．杜威
參考答案：D 【解析】杜威強調(diào)兒童在教育中的中心地位．主張教師應(yīng)以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學。
13 “拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（?。?。
A．順序性 B．不均衡性 C．階段性 D．個體差異性
參考答案：A 【解析】“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”都意為超過學的人的接受能力而進行教育，可見違背了身心發(fā)展的順序性特點。
14 古代埃及設(shè)置最多的是（ ）。
A．文法學校 B．琴弦學校 C．文士學校 D．騎士學校
參考答案：C 【解析】“學為文士”是古埃及一般奴隸主階級追求的目標，所以古埃及設(shè)置最多的是文士學校。
15 一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為（?。?。
A．普及教育 B．普及基礎(chǔ)教育 C．普及國民教育 D．普及義務(wù)教育
參考答案：D 【解析】以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為普及義務(wù)教育。
16 現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（?。?br />
A．政治需要 B．科技進步 C．生產(chǎn)力發(fā)展水平 D．產(chǎn)業(yè)革命
參考答案：B 【解析】在現(xiàn)代社會，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進步來推動．故科技進步才是教育發(fā)展的根本動因。
17 如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（?。?。
A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B．規(guī)定每周看電視的適當時間 C．懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D．只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
參考答案：D 【解析】強化物應(yīng)當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。
18 “導生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的（?。?。
A．德國 B．法國 C．英國 D．美國
參考答案：C 【解析】19世紀初，英國學校中出現(xiàn)了“導生制”。
19 （?。┦墙虒W內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。
A．教學工具 B．教學環(huán)境 C．教學設(shè)施 D．教學媒體
參考答案：D 【解析】教學媒體是教學中具有獨特意義的因素，是教學內(nèi)容的載體。
20 教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（?。?。
A．作出分析 B．作出判斷 C．進行評估 D．作出決策
參考答案：D 【解析】教學評價的目的是作出決策。
二、簡答題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)
手動評分：本題共10分，您的得分
21簡述課外活動的特點。
參考解析【答案要點】
(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。 (2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。 (3)學生在課外活動組織上的自主性。
22什么是微格教學?
參考解析【答案要點】微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。微格教學的效果在四個月后仍很明顯。
23 20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點?
參考解析 【答案要點】(1)教育的終身化。 (2)教育的全民化。 (3)教育的民主化。 (4)教育的多元化。 (5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位。由于第一次當班主任，我想只有在學生中樹立起威信，才能管好學生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調(diào)整 班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能呆在班上監(jiān)視學生的行為；三是平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生有一種望而生畏的感覺；四 是不論是學校還是學生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴”字當頭，對學生批評的多，表揚的少：當班主任一個學期了，我認為我對 班主任工作是盡職盡責了，對學生也做到了仁至義盡了，但學生并不喜歡我，學生表面上好像“怕”我，但我在學生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。 上面是一位老師在擔任班主任時的感受，請結(jié)合實際談?wù)劙嘀魅卧撊绾闻c學生建立良好的師畢關(guān)系。 【答 案要點】師生關(guān)系是指教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系總是建立在一定社會背景之中的， 與師生雙方密切相關(guān)，受多種閃素制約。但就教育內(nèi)部而青，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力。其中，教師起著主導作用。作為班主任，要想與學生建立良好 的師生關(guān)系，可以從以下幾方面人手： (1)了解和研究學生。班主任要和學生有共同語言，就必須了解和研究學生。包括r解學生的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個 性特點、身體狀況等以及班集體的特點及其形成原因。但這種了解應(yīng)建立在平時點滴的觀察中，而不是整天呆在教室監(jiān)視學生。 (2)樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響學生的發(fā)展。正確的學生觀包括：學生都有巨大 的發(fā)展?jié)摿Γ粚W生的不成熟性具有成長價值；學生具有主體性，特別是創(chuàng)造性；學生是責權(quán)主體，有正當?shù)臋?quán)利和利益；學生是一個整體的人，是知、情、意、行的 統(tǒng)一體。案例中的班主任就沒有樹立正確的學生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學生的能力。 (3)熱愛、尊重學生，公平對待學生。熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經(jīng)常走到學生中，忌諱挖苦、諷刺學生，粗暴對待學生。尊重學生特別要尊 重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權(quán)益，避免師生對立。案例中的班主任經(jīng)常批評學生卻極少表揚學生就是不熱愛學生的表現(xiàn)。 (4)主動與學生溝通，善于與學生交往。師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。案例中的班主任平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔。讓學生產(chǎn)生一種望而生畏的感覺。這就是不善于與學生溝通的表現(xiàn)。 (5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。班主任要想使師生關(guān)系和諧，必須做到以下幾點：加強學習和研究；經(jīng)常進行自我反思；培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學會自我控制。
25仔細閱讀材料，并根據(jù)要求回答下面的問題。
有一個班的學生習慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。有一次，班主任進教室，見地上有幾團紙屑。當時還有三位同學未進教室。老師突然想到這是進行教育的好時機， 于是，指著地上對大家說：“這兒有幾團紙屑，進來的同學都沒有揀起，現(xiàn)在還有三位同學未進來，我們看看他們會不會發(fā)現(xiàn)。”經(jīng)老師一說，全班同學都瞪大眼睛 等著瞧。第一位同學看也不看就沖進了教室；第二位看了看地面卻無動于衷，到座位上去了。第三位一看地上有紙屑，就彎下腰去把它全揀起來。 全班同學報以熱烈的掌聲。老師的臉上掠起一絲微笑，鄭重宣布班會開始了。第一個受表揚的就是那位揀紙屑的同學。從此，教室地上再也看不到紙屑了。 (1)試分析以上案例中，老師的教育行為主要反映出班主任的什么素質(zhì)?并分析這種素質(zhì) 對于班主任工作的意義。 (2)分析該案例中教師采用什么樣的教育方法?并討論這些方法的作用。 參考解答【答案要點】(1)主要反映了班主任素養(yǎng)的能力素養(yǎng)。意義：有利于學生形成良好的行為規(guī)范；有利于班級管理；有利于激勵學生學習榜樣。 (2)教育方式：榜樣教育。
四、教學設(shè)計題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)
26請認真閱讀下述材料，并按要求作答。
100+x=250 使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。 像上面，x=150就是方程100+x=250的解。 求方程的解的過程叫做解方程。 做一做
請根據(jù)上述材料回答下列問題：
(1)試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。 (2)如果指導小學高年級學生的學習，試確定教學目標和教學重點。 (3)根據(jù)教學目標和重點，設(shè)計方程的解與解方程概念部分的教學并簡要說明設(shè)計理由。 參考解析 【參考設(shè)計】(1)方程是等式，又含有未知數(shù)，兩者缺一不可。在方程里的未知數(shù)可以參加運算，并且只有當未知數(shù)為特定的數(shù)值時，方程才成立。與方程不同，算術(shù)式是一個式子，它由運算符號和已知數(shù)組成，它表示未知數(shù)。 (2)教學目標： ①知識與技能目標 根據(jù)等式的性質(zhì)，使學生初步掌握解方程和檢驗的方法，并理解解方程和方程的解的概念。 ②過程與方法目標 通過自主討論的方式，培養(yǎng)學生運用代換思想和分析能力進行解題的方法。 ③情感態(tài)度與價值觀目標 培養(yǎng)學生運用分析能力以及應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力，幫助學生養(yǎng)成自覺檢驗的良好習慣。 教學重點：理解并掌握解方程的方法。 (3)新授部分教學環(huán)節(jié)： ①看圖寫方程 教師通過多媒體出示圖片，請同學說出從圖中得到的數(shù)學信息都有哪些?能根據(jù)這幅圖片列出方程嗎? 通過同學回答與老師補充給出答案：知道杯子重100克，水重X克,合起來是250克。列出方程來，即是100+X=250。 ②分組討論求方程中的未知數(shù) 教師提出問題：那么方程中的x等于多少呢?請同學們同桌兩人一組進行討論，說說你是怎么想的?討論以后請同學陳述自已的觀點。可能有以下的觀點： a．根據(jù)加減法之間的關(guān)系250-100=150．所以X=150。 b．根據(jù)數(shù)的組成100+150=250，所以X=150。 c．100+X=250=100+150，所以X=150。 d．假如在方程左右兩邊同時減去100，那么也可得出X=150。 教師給予鼓勵并引出方程的解和解方程兩個概念。 教師：我們說X=150是方程100+X=250的解，求未知數(shù)X的過程叫解方程。 ③自讀探究方程的解與解方程的概念 同學們自學課本找出什么叫方程的解。什么叫解方程。 請同學回答，教師給予評價鼓勵并補充完整：方程的解是未知數(shù)的值，它是一個數(shù)。判斷一個數(shù)是不是方程的解的方法是看這個數(shù)能不能使方程左右兩邊相等。而解方程是求未知數(shù)的過程，是一個計算過程。它的目的是求出方程的解。 設(shè)計理由：在列方程和學生分組討論的逐步深入地學習過程下，教師引導學生通過自讀探究的方法進行概念的學習與辨析，培養(yǎng)學生的分組合作能力以及自主學習和判斷的能力。
27請認真閱讀下述材料，并按要求作答。
質(zhì)數(shù)和合數(shù) 找出1～20名-數(shù)的因數(shù)，看看它們的因數(shù)的個數(shù)有什么規(guī)律。
只有1和它本身兩個因數(shù)，有兩個以上的因數(shù) 只有一個因數(shù) 一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。如2，3，5，7，都是質(zhì)數(shù)。 一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。如4，6，15，49都是合數(shù)。
判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。 1722293537879396 找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表。
請根據(jù)上述材料回答下列問題： (1)試分析引入質(zhì)數(shù)與合數(shù)所體現(xiàn)的數(shù)學思想。 (2)如指導高年級小學生學習，試確定教學目標與教學重點。 (3)根據(jù)教學目標與教學重點，設(shè)計導入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
參考解析 【參考設(shè)計】(1)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的引入體現(xiàn)了數(shù)學教學中的分類思想。自然數(shù)根據(jù)不同的分類標準有不同的分類方法，在奇數(shù)與偶數(shù)的基礎(chǔ)上學習質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及分類思想。
(2)教學目標： ①知識與技能目標：理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類。清楚100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。 ②過程與方法目標：通過類比方法，理解數(shù)的不同分類方法，培養(yǎng)學生的分類思維。 ③情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生認真學習、善于思考的學習品質(zhì)。 教學重點：理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念；能夠準確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
(3)導入環(huán)節(jié)設(shè)計： 教師：今天老師上課要先點同學們的學號，請聽到學號的同學喊：“到”!并起立。2號、4號、6號、8號、1O號、12號，請按規(guī)律自報學號并起立。 提問：現(xiàn)在站著的同學和坐著的同學號碼有什么不同?是根據(jù)什么分為奇數(shù)和偶數(shù)的? 奇數(shù)偶數(shù)的區(qū)分是以能否是2的倍數(shù)為標準的。那么還有沒有其他不同方式對自然數(shù)進行分類呢?自然數(shù)還有一種新的分類方法，我們今天就來研究這種分類方法。 新授環(huán)節(jié)設(shè)計： ①分組競賽，引人分類標準 同學們按照學號是奇數(shù)還是偶數(shù)分成兩組，奇數(shù)組寫1、2、3、5、7、11、13的因數(shù)，偶數(shù)組寫4．6、8、9、10、12、20的因數(shù)。 為什么必然是偶數(shù)組寫得慢?因為偶數(shù)組的數(shù)的因數(shù)個數(shù)多。 ②觀察討論 觀察對比兩組因數(shù)的特點，按照數(shù)學小組討論問題：A每個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是否完全相同；B．按照每個數(shù) 的因數(shù)的多少，可以分成幾種情況。 請各小組選取代表發(fā)言。結(jié)合學生的發(fā)言，來揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。 質(zhì)數(shù)：一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(素數(shù))。 合數(shù)：除了1和它本身還有其他因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。 ③利用集合進行具體分類 教師：黑板上有兩個集合圈，同學們把自己的學號按照因數(shù)個數(shù)的多少填在不同的集合里，不過好像缺少了一個學號哦。是幾號同學呢?一號。 教師提問：誰知道1為什么不可以進入這兩個集合圈? 請同學回答并給予鼓勵，同時補充：1只有它本身1個因數(shù)，所以這兩個集合圈，都不能進。因此，1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。不過，大家可別小看了這個1，本 單元中，它可是占有很特殊的地位的，在進行各種題目的判斷時，你首先應(yīng)該想到的就是它了。根據(jù)一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)多少，我們可以把自然數(shù)分為三類。 即：1，質(zhì)數(shù)，合數(shù)。 ④總結(jié)鞏固 教師提問：我們應(yīng)該怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)? 請學生回答并補充：根據(jù)因數(shù)的個數(shù)來判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，不必要把所有的因數(shù)都找出來，只要發(fā)現(xiàn)自然數(shù)除了1和本身還有其他的因數(shù)，無論有多少。它都是合數(shù)。
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