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2015年國(guó)家教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》命題預(yù)測(cè)試卷及答案三

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)
1．教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（　?。?br /> A．教育具有社會(huì)性 B．教育具有相對(duì)獨(dú)立性 C．教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) D．教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程

2．20世紀(jì)60年代初，（　?。┌l(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。
A．布魯納 B．桑代克 C．皮亞杰 D．廖世承

3．下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是教育科學(xué)研究的基本原則?（　?。?br /> A．發(fā)展性原則 B．客觀性原則 C．系統(tǒng)性原則 D．理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

4．班會(huì)、晨會(huì)活動(dòng)屬于( )。
A．日常性班級(jí)活動(dòng) B．競(jìng)賽性班級(jí)活動(dòng) C．工作性班級(jí)活動(dòng) D．階段性班級(jí)活動(dòng)

5．一般情況下，問(wèn)卷時(shí)間的長(zhǎng)度應(yīng)控制在（　?。?。
A．30分鐘之內(nèi) B．30～40分鐘 C．40～50分鐘 D．50～60分鐘

6．人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（　?。?br /> A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

7．有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是（　　）。
A．布魯納 B．苛勒 C．奧蘇伯爾 D．加涅

8．當(dāng)你在閱讀過(guò)程中意識(shí)到自己沒(méi)有理解某個(gè)術(shù)語(yǔ)，這一過(guò)程屬于（　　）。
A．元認(rèn)知計(jì)劃 B．元認(rèn)知監(jiān)視 C．元認(rèn)知調(diào)節(jié) D．元認(rèn)知體驗(yàn)

9．首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（　　）。
A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松

10．老師經(jīng)常用發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為，這種改變學(xué)生行為的方法是（　?。?。
A．示范法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D．認(rèn)知調(diào)適法

11．小學(xué)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，課程門(mén)類(lèi)要齊全，不能重此輕彼，這體現(xiàn)出小學(xué)教育的（　?。?。
A．普及性 B．實(shí)踐性 C．基礎(chǔ)性 D．發(fā)展性

12．需要層次理論是（　?。┨岢龅?。
A．羅杰斯 B．班杜拉 C．奧蘇伯爾 D．馬斯洛

13．從國(guó)外引進(jìn)的一種學(xué)生評(píng)價(jià)方法是（　?。?。
A．觀察法 B．心理測(cè)驗(yàn)法 C．學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋 D．自述法

14,下面不是小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)的是（　?。?。
A．易變性 B．穩(wěn)定性 C．可塑性 D．搖擺性

15．理性一情緒輔導(dǎo)法的基本理論是（　?。?br /> A．行為主義 B．人本主義 C．認(rèn)知心理 D．精神分析

二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分。共30分)
1．簡(jiǎn)述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。
2．簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)管理的基本內(nèi)容。
3．場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性各自的優(yōu)勢(shì)是什么?
4．簡(jiǎn)述主要的教學(xué)組織形式。
5．簡(jiǎn)述組織班級(jí)活動(dòng)的原則。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1．請(qǐng)分析下面教學(xué)案例體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。 一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時(shí)，為了讓小朋友們能夠親身感受和體會(huì)到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情景，下面是這一情景的課堂教學(xué)實(shí)錄。 老師指定7個(gè)女生，3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)激發(fā)學(xué)生的興趣。 老師：他們唱得好不好? 學(xué)生：好! 老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大? 學(xué)生：女生聲音大! 老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大? 學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺(jué)感受到)。 老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢? 學(xué)生：(部分學(xué)生已經(jīng)很快說(shuō)出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學(xué)在用各種不同的方法計(jì)算)。 老師：(留給學(xué)生思考計(jì)算和交流答案的時(shí)間，直到絕大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)果，隨后提問(wèn))你是怎么知道是4的? 學(xué)生：比的(學(xué)生說(shuō)出自己比的方法)。 老師：大家用比的方法做得對(duì)不對(duì)呢?我們一塊來(lái)比一下(讓男生和女生成對(duì)依次坐回原位，最后只剩下4個(gè)女生)。
2．小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時(shí)經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學(xué)。 他 認(rèn)字能力強(qiáng)、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，不能正確地說(shuō)一個(gè)句子。剛到班級(jí)的時(shí)候，把教室里的桌子推到一邊，上課時(shí)老師進(jìn)來(lái)了，他也在 教室里跑來(lái)跑去，還不時(shí)拿同學(xué)的書(shū)本、文具等，經(jīng)常是整節(jié)課因?yàn)樗拇嬖诙鵁o(wú)法進(jìn)行。當(dāng)他不開(kāi)心的時(shí)候，他時(shí)常會(huì)大喊大叫，大聲罵人，有時(shí)候還會(huì)不斷抽打 自己的右臉部。 (1)根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問(wèn)題?為什么? (2)該如何改善?

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