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2015年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(2)

一、單項(xiàng)選擇題

1．教師教學(xué)的首要任務(wù)是( )。
A．培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ) B．發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力 C．引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 D．關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

2．教育史上提出“有教無(wú)類”El號(hào)的教育家是( )。
A．孔子 B．孟子 C．夸美紐斯 D．荀子

3．班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括( )。
A．班、課、室 B．師、生、課 C．師、生、時(shí) D．班、課、時(shí)

4．課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是( )。
A．課程內(nèi)容 B．課程目標(biāo) C．課程結(jié)構(gòu) D．課程理念

5．學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率．用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是( )。
A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．學(xué)習(xí)策略 C．學(xué)習(xí)理念 D．學(xué)習(xí)目標(biāo)

6．解決問題的基本過程是( )。
A．發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè) B．發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè) C．發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——理解問題——檢查假設(shè) D．研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)

7．校園文化的核心是( )。
A．學(xué)校的物質(zhì)文化 B．學(xué)校的組織文化 C．學(xué)校的精神或觀念文化 D．學(xué)校的制度文化

8．“因材施教”是人的發(fā)展的( )對(duì)教育的要求。
A．順序性 B．不平衡性 C．互補(bǔ)性 D．個(gè)別差異性

9．某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了( )這種心理防御方式的表現(xiàn)。
A．升華 B．補(bǔ)償 C．退行 D．轉(zhuǎn)移

10．去過幾次小朋友的家．就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )
A．感知運(yùn)算階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段

11．問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的( )。
A．對(duì)象相同 B．概念不同 C．都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià) D．都是一個(gè)教育性概念

12．班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是( )。
A．共同的奮斗目標(biāo) B．班主任的要求 C．班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) D．共同的活動(dòng)

13．在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是( )。
A．教學(xué)過程 B．教學(xué)手段 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)媒體

14．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于( )。
A．順向正遷移 B．逆向正遷移 C．順向負(fù)遷移 D．逆向負(fù)遷移

15．一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到 了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)( )。
A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

16．首先提出”普及教育”口號(hào)的是在( )時(shí)期。
A．奴隸社會(huì) B．封建社會(huì) C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)

17．課堂導(dǎo)入方式多種多樣。教師設(shè)計(jì)學(xué)生急于解決而運(yùn)用已有知識(shí)和方法一時(shí)又無(wú)法解決的問題．由此激發(fā)學(xué)生的求知懸念而導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式稱之為( )。
A．直接導(dǎo)入 B．練習(xí)導(dǎo)入 C．事例導(dǎo)人 D．懸念導(dǎo)入

18．決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )。
A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 B．政治制度 C．文化 D．科技

19．集體是群體發(fā)展的( )。
A．最終結(jié)果 B．中間環(huán)節(jié) C．目標(biāo) D．最高階段

20．美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行( )。
A．審美教育 B．五講四美教育 C．美好生活教育 D．美好思想教育

二、簡(jiǎn)答題
1．哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)?
2．講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么?
3．新課程教師角色應(yīng)如何定位?
4．師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些?
5．簡(jiǎn)述當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系。

三、材料分析題 閱讀材料，回答問題。
1．以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段： 師：作為有志于保護(hù)大熊貓的我們．能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢?比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。 屏幕出示：用一兩句話來(lái)表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。 師： 有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文 奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用 水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚。”這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合 作，現(xiàn)在開始。(幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。) 生：我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。 師：哇，太棒了，真是一位高產(chǎn)作家!(笑) 生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。 師：哈哈，當(dāng)代朱自清!(笑，掌聲) 生：保護(hù)大熊貓．為中國(guó)添一份榮耀! 師：擲地有聲!(掌聲) 生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣? 師：詩(shī)一般的語(yǔ)言。 生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓…… 師：一幅畫!一首詩(shī)!當(dāng)代小詩(shī)人。 生：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。 師：成功?這個(gè)怎么說?我?guī)湍愀囊幌潞脝?地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為 新的遺憾。 生：地球已經(jīng)有很多遺憾。別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。(掌聲) 生：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對(duì)孩子說“親愛的，過來(lái)吃早餐!”(笑，掌聲) 師： 哈哈，真好!老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說：親愛的，過來(lái)喝早茶!(笑)然后響起背景音樂：(教 師用新近流行的網(wǎng)絡(luò) 歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道)親愛的，你慢慢來(lái)，穿過竹林來(lái)喝小溪水……(全場(chǎng)笑聲，掌聲，氣 氛熱烈) 問題： 試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?br /> 2．兩位教師上《圓的認(rèn)識(shí)》一課。 教師A在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時(shí)。組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一 圓中．圓的半徑是直徑的一半”。 教師B在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的： 師：通過自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎? 生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。 生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d/2。 師：這是同學(xué)們通過自學(xué)獲得的。你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢? 生1：我可以用尺測(cè)量一下直徑和半徑的長(zhǎng)度，然后考查它們之間的關(guān)系。 師：那我們一起用這一方法檢測(cè)一下。師：還有其他方法嗎? 生2：通過折紙，我能看出它們的關(guān)系。問題： (1)兩案例的主要共同點(diǎn)是什么?是否真正了解學(xué)生的起點(diǎn)? (2)從線性與非線性的觀點(diǎn)分析兩教法。預(yù)測(cè)兩教法的教學(xué)效果。

一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】C。解析：教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握“雙基”，即科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
2．【答案】A。解析：孔子的教學(xué)思想和教學(xué)方法承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，主張“有教無(wú)類”。重視因材施教。
3．【答案】D。解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它的特征是班、課、時(shí)。
4．【答案】B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其核心部分是課程目標(biāo)。
5．【答案】B。解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。
6．【答案】A。解析：解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設(shè)，檢查假設(shè)。
7．【答案】C。解析：校園文化是為保證學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。其核心是學(xué)校的精神或觀念文化，而非學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織文化或?qū)W校制度文化。
8．【答案】D。解析：因材施教是指在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)．選擇不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這符合人的發(fā)展個(gè)別差異性的要求。
9． 【答案】B。解析：升華：即把被壓抑的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣?huì)所贊許的活動(dòng)。補(bǔ)償：指?jìng)€(gè)人因心身某個(gè)方面有缺陷不能達(dá) 到某種目標(biāo)時(shí)．有意識(shí)地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng)來(lái)代償某種能力缺陷而彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。退行：是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時(shí)．借此退回 到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。轉(zhuǎn)移：指在一種情境下是危險(xiǎn)的情感或行動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)較為安全的情境下釋放出來(lái)。
10．【答 案】C。解析：感知階段不能脫離實(shí)物；前運(yùn)算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性．還無(wú)法完成繪圖這種活動(dòng)。因?yàn)槁肪€圖的繪制不可 能從一個(gè)角度或方位去描繪就能實(shí)現(xiàn)：在具體運(yùn)算階段，兒童的年齡大致處于7。l2歲左右，這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念．可以開始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯 思考活動(dòng)，形成一系列的行動(dòng)心理表象．地圖即是通過心理表象來(lái)進(jìn)行繪制的：形式運(yùn)算強(qiáng)調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選C。
11．【答案】B。解析：?jiǎn)栴}行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。
12．【答案】A。解析：共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。
13．【答案】C。解析：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。
14．【答案】B。解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中屬于逆向正遷移。
15．【答案】c。解析：該學(xué)生下決心改掉遲到的毛病，說明其具有一定的道德認(rèn)知，但該行為沒實(shí)現(xiàn)則由于其意志力薄弱．無(wú)法克服該陋習(xí)。故對(duì)其要重點(diǎn)培養(yǎng)道德意志。
16．【答案】c。解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來(lái)越緊密，要求工人的文化程度越來(lái)越高．再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號(hào)．
17．【答案】D。解析：考查懸念導(dǎo)入的含義。
18．【答案】B。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，通過對(duì)教育方針政策的頒布、教育目的的制定、教育經(jīng)費(fèi)的分配、教育內(nèi)容特別是意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定、教師和教育行政人員的任命聘用等實(shí)現(xiàn)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。
19．【答案】D。
20．【答案】A。

二、簡(jiǎn)答題
1．【答案要點(diǎn)】 (1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)； (2)在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)； (3)在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)； (4)在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)； (5)在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2．【答案要點(diǎn)】 (1)講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性； (2)講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出； (3)講授的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平； (4)講授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)； (5)講授的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法。
3． 【答案要點(diǎn)】新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話關(guān)系。師 生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證。教學(xué)互動(dòng)往往在民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上。要降低自己的身份，保持年輕 的心態(tài)。 如上課前或上課之初與學(xué)生像朋友一樣輕松、愉快地對(duì)話，消除與學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，用商量的語(yǔ)氣，帶著親和力， 形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案以肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話。師生互相交流對(duì)話，互助性強(qiáng)。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)、人文關(guān)懷，教 師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。
4．【答案要點(diǎn)】師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是： (1)尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類未來(lái)的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。 (2)民主平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。 (3)教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。
5． 【答案要點(diǎn)】當(dāng)代教育學(xué)是一方面進(jìn)行形式上的研究，另一方面則是密切關(guān)注教育實(shí)踐的發(fā)展。學(xué)者關(guān)心教育實(shí)踐中存在的問題，研究問題的原因和解決對(duì)策，為教 育實(shí)踐提供理論支持．提高教育實(shí)踐活動(dòng)的自覺性和實(shí)效性。當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合密切的另一表現(xiàn)是：廣大教育實(shí)踐工作者對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思，他們通 過行動(dòng)研究，將教育經(jīng)驗(yàn)升華為教育理論。并在教育實(shí)踐中發(fā)展和完善教育理論。

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