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2015年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(1)
一、單項(xiàng)選擇題
1．在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為( )。
A．社會(huì)關(guān)系 B．人際關(guān)系 C．教育關(guān)系 D．師生關(guān)系
2．人類最早的教學(xué)手段是( )。
A．文字材料 B．口耳相傳 C．直觀教具 D．黑板加粉筆
3小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是( )。
A．道德情感不深 B．缺乏合理行為技能 C．道德認(rèn)識(shí)不足 D．道德意志力不夠
4．班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是( )。
A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個(gè)性影響力 D．學(xué)術(shù)影響力
5．德育過程的基本矛盾是( )。
A．教育者與受教育者之間的矛盾 B．教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾 C．受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾 D．教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾。
6．新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段( )。
A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主 C．分科課程與綜合課程相結(jié)合 D．分科課程為主。綜合課程補(bǔ)充
7．班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是( )
A．決定作用 B．領(lǐng)導(dǎo)作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用
8．區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是( )。
A．是否具有高深的知識(shí) B．是否具有很強(qiáng)的科研能力 C．是否具有崇高的威信 D．是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會(huì)
9．由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分。這屬于( )。
A．正強(qiáng)化 B．懲罰 C．負(fù)強(qiáng)化 D．消退
10．思想品德形成的基礎(chǔ)是( )
A．道德認(rèn)識(shí) B．活動(dòng)和交往 C．道德情感 D．道德意志
11．一般來說。有利于解決問題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是( )。
A．強(qiáng)烈 B．較弱 C．微弱 D．中等
12．學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是( )。
A．痕跡消退說 B．動(dòng)機(jī)說 C．同化說 D．前攝抑制與倒攝抑制
13．教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)。是為( )
A．教育目的服務(wù)的 B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的 D．當(dāng)前工作服務(wù)的
14．創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A．形象思維 B．聚合思維 C．直覺思維 D．發(fā)散思維
15．抑郁癥的主要特征是持久的( )。
A．多疑 B．焦慮 C．心神不安 D．情緒低落
16．馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指( )。
A．德、智、體、美、勞全面發(fā)展 B．勞動(dòng)能力的全面發(fā)展 C．有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者 D．既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng)
17．“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把( )相隔離。
A．教育與生活 B．教育與經(jīng)濟(jì) C．教育與政治 D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)
18．教育的本體功能之一是( )
A．減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì) B．促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè) C．對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用 D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程
19．聯(lián)合國大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括( )。
A．無差別原則 B．無歧視原則 C．尊重兒童尊嚴(yán)原則 D．兒童利益最佳原則
20．馬洛斯的需要層次理論中最低的層次是( )。
A．生理需要 B．安全需要 C．尊重需要 D．自我實(shí)現(xiàn)的需要
二、簡(jiǎn)答題
1．簡(jiǎn)述課程實(shí)施中應(yīng)注意的基本問題。
2．簡(jiǎn)述小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)。
3．復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)有哪些?
4．對(duì)學(xué)生迸行操行評(píng)定的目的是什么?
5．簡(jiǎn)述課程計(jì)劃編制的原則。
三、材料分析題
1．時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合．選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你 爭(zhēng)我搶。自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。 問題：作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?
2．這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識(shí)字的片段： 師：請(qǐng)從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋果”貼到黑板上。(教師出示教具蘋果樹) 學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶“蘋果”。(共10個(gè)字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上) 師：老師幫助你們貼到黑板上。(要貼的位置過高) 生：“做操”貼到哪兒好呢?(還剩一個(gè)詞語) 師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢? 生：貼在下邊好! 生：貼在題目旁邊。 生：…… 師：還是貼在中間好一些。(教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書) 師：請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。(學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語) 問題：你是怎樣看待以上教學(xué)的?請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。
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