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一、單項(xiàng)選擇題1．【答案】C。解析：這段文字描寫是法國(guó)著名作家雨果在其作品《巴黎圣母院》中對(duì)男主人公之一敲鐘人——卡西莫多進(jìn)行的外貌描寫。卡西莫多雖然外貌丑陋，但是他的內(nèi)心卻是高尚的、善良的。
2．【答案】C。解析：C選項(xiàng)中的名句出自于印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》。而《繁星》和《春水》是冰心在泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的。
3．C答案1A。解析：“漁人甚異之”中的“異”是“認(rèn)為……很奇怪”的意思，是形容詞的意動(dòng)用法。A項(xiàng)“異”為“認(rèn)為……很奇怪”。B、D兩項(xiàng)的“異”為“奇怪”的意思，是形容詞。C項(xiàng)的“異”為“區(qū)別、區(qū)分”的意思，是動(dòng)詞。
4．【答案】D。解析：A、B、C三項(xiàng)都是描寫春天的景色，D項(xiàng)“黃梅雨”是夏天才會(huì)出現(xiàn)的情景，所以選擇D項(xiàng)。
5．【答案】D。解析：第(4)句是反復(fù)的修辭手法，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。故D項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。
6．【答案】A。解析：“每假借于藏書之家”中的“假”是古今異義詞，古義是“借”，今義與“真”相對(duì)，而不是名詞活用，故A錯(cuò)誤。
7．【答案】C。解析：將詩(shī)歌與散文進(jìn)行比較閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，A項(xiàng)正確；讓學(xué)生找出兩者的聯(lián)系．換句話說(shuō)就是找出兩者共同含有的內(nèi)容(都寫到三峽夏天水流速度快，猿啼連續(xù)不斷)，B項(xiàng)正確；詩(shī)歌作為補(bǔ)充材料，進(jìn)行縱向比較閱讀，有利于拓寬閱讀范圍，D項(xiàng)正確。C項(xiàng)中“與其他學(xué)科的聯(lián)系”在題干中并未體現(xiàn)，表述錯(cuò)誤。故當(dāng)選。
8．【答案】D。
9．【答案】C。解析：該老師的做法維護(hù)了學(xué)生的主體性地位，避免了枯燥的、一言堂的課堂形式，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的較好范例。
10．【答案】B。解析：讓學(xué)生描述自己養(yǎng)過(guò)或見過(guò)的小動(dòng)物，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，A項(xiàng)正確；該題沒(méi)有體現(xiàn)“合作”的學(xué)習(xí)方式，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；讓學(xué)生描述小動(dòng)物，是可以成為寫作課的素材，C項(xiàng)正確；讓學(xué)生根據(jù)興趣任選一項(xiàng)。賦予學(xué)生自己選擇作業(yè)的權(quán)利，營(yíng)造出民主的學(xué)習(xí)氛圍，D項(xiàng)正確。
11．【答案】A。
12．【答案】C。解析：作業(yè)二：訓(xùn)練學(xué)生寫解說(shuō)詞的能力，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，要去查閱大量的相關(guān)資料，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了綜合能力。學(xué)生利用課外時(shí)間查閱資料，在一定程度了促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的提高與能力的進(jìn)步，并不耽誤學(xué)業(yè)。
13．【答案】B。解析：讓學(xué)生找出自己贊美橋的詞語(yǔ)、詩(shī)句，既調(diào)動(dòng)了他們?cè)瓉?lái)的詞匯積累，又為下面進(jìn)行對(duì)比借鑒引入課文作了鋪墊，故B項(xiàng)描述錯(cuò)誤，當(dāng)選。D項(xiàng)具有一定迷惑性，雖然教師規(guī)定學(xué)生盡量用課文原話回答，但是讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀，給予學(xué)生切切實(shí)實(shí)讀課文、感知語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，也就是注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，描述正確。
14．【答案】C。解析：C項(xiàng)這里，教師沒(méi)有很好地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。我們可以把“尋章摘旬”與陶淵明的“不求甚解”進(jìn)行比較性閱讀，激發(fā)學(xué)生的思維沖動(dòng)，組織小組合作，使他們?cè)跍亓?xí)舊知的同時(shí)，進(jìn)行深度交流、爭(zhēng)鳴，并形成更深的認(rèn)知。也就是說(shuō)，我們教師要關(guān)注課堂上即時(shí)生成的資源，有效加以利用，使它升值。D項(xiàng)教師的結(jié)尾有些倉(cāng)促，教師讓學(xué)生閱讀課文，尊重學(xué)生體驗(yàn)是對(duì)的，發(fā)揮學(xué)生主體作用也是對(duì)的，但應(yīng)該有詳有略，張弛有道。比如選擇諸如“讀史使人明智……”等名句，讀一讀，填填詞語(yǔ)，講一講，然后再背一背，當(dāng)場(chǎng)內(nèi)化，可能效果會(huì)更好。
15．【答案】D。解析：從學(xué)生們表演后的發(fā)言我們可以看出，這種教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)人物形象、特點(diǎn)有了很好的了解，且能夠幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，是值得肯定的教學(xué)形式，故D項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。
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