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一、單項(xiàng)選擇題
1．B[解析]此處泛指人類，應(yīng)用復(fù)數(shù)名詞humans。
2．C [解析]本題考查主謂一致。當(dāng)主語(yǔ)后面跟有with，together with，except，like，but，as well as等詞引起的短語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞與前面的一致。此處謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)用單數(shù)形式，而根據(jù)every week可知。該句時(shí)態(tài)為一般現(xiàn)在時(shí)。故本題選C。
3．C [解析]the poor表示窮人一類的統(tǒng)稱，謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式。而working hard表示一件事，謂語(yǔ)應(yīng)該用單數(shù)形式。故本題選C。
4．B[解析]Would you mind one’s doing sth．?你介意某人做某事嗎?本題選B。
5．A[解析]some time一段時(shí)間；sometime某個(gè)時(shí)間；sometimes有時(shí)候；some times幾次。由since可知，此處需要用一個(gè)表示時(shí)間段的詞，只有A項(xiàng)符合題意。
6．D[解析]thirty．story high表示30層樓高，本題選D。
7．A[解析]would rather…than…意為“與……相比，更愿意……”，為固定搭配。本題選A。
8．B[解析]It，s nice of sb．to do sth．為固定搭配，表示某人做某事非常友好。故本題選B。
9．C[解析]略。
10．B[解析]英國(guó)是君主立憲制國(guó)家，國(guó)王或女王(君主)幾乎沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的權(quán)力。
11．B[解析]
12．D[解析]／m／，／n／屬于鼻音。A項(xiàng)意為“摩擦音”；B項(xiàng)意為“齒音”；C項(xiàng)意為“滑音”；D項(xiàng)意為“鼻音”。
13．D[解析]教材編寫原則包括發(fā)展性和拓展性原則、科學(xué)性原則、思想性原則、趣味性原則、靈活性和開(kāi)放性原則。
14．B[解析]教學(xué)活動(dòng)類型有調(diào)查和采訪活動(dòng)、探究活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、即興發(fā)言與討論、反思活動(dòng)、思維訓(xùn)練活動(dòng)。故本題選B。
15．A[解析]全身反應(yīng)法屬于理解型教學(xué)法，它特別強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力方面的理解。教師用外語(yǔ)下達(dá)指令，學(xué)生只需用肢體動(dòng)作來(lái)回應(yīng)教師的指令即可。
16．B[解析]遠(yuǎn)離于目的語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，且所教學(xué)的目的語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)與源語(yǔ)有別，這種語(yǔ)言教學(xué)通常被認(rèn)為是外語(yǔ)教學(xué)。
17．A[解析]Hymes的交際能力理論強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力。英語(yǔ)的交際能力包括語(yǔ)法能力、社會(huì)文化意識(shí)、語(yǔ)篇能力和策略能力。
18．A[解析]語(yǔ)言輸入理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示是：語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)首先重視一定量的語(yǔ)言輸入。
19．D[解析]根據(jù)新課標(biāo)要求，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。因此正確答案應(yīng)該選擇D，
20．B[解析]根據(jù)新課標(biāo)要求，教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。
21．B[解析]根據(jù)文章第五段最后一句話可知，一直以來(lái)都是作者自己的窗戶很臟。故本題正確答案為B。
22．B[解析]根據(jù)文章第四段最后一句可知，鄰居女人家的窗戶很干凈，B正確。
23．A[解析]根據(jù)下文可知，作者明白了是怎么回事，由此排除B、C、D三項(xiàng)，答案為A。
24．A[解析]根據(jù)上下文意，B項(xiàng)作者經(jīng)常擦窗戶，與文意不符，故排除；C項(xiàng)他們都是清潔工，無(wú)法從文中得出，故排除；由文章第一句話可知作者那時(shí)候住在大城市里。故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，故排除。故本題正確答案為A。
25．C[解 析]A項(xiàng)意為“一個(gè)人不應(yīng)該經(jīng)常批評(píng)別人”；B項(xiàng)意為“一個(gè)人應(yīng)該經(jīng)常擦窗戶”；C項(xiàng)意為“一個(gè)人必須在評(píng)判他人之前先審視自己”；D項(xiàng)意為“一個(gè)人必須 通過(guò)他的臟窗戶看別人”。根據(jù)文章大意可知，A、B、D項(xiàng)不符合文意，C項(xiàng)符合文章主旨，故本題正確答案為C。
26．D[解析]根據(jù)第一段 “111e recognition of the importance of greenspaces in the urban environment is a first step on the right way，this does not mean，however，that sufficient details ale known about the functions of greenspace in towns and about the way in which tlle inhabitants are u．sing these spaces．”(對(duì)于綠地在城市環(huán)境中的重要性的認(rèn)可是正確道路上的第一步。然而，這并不意味著，綠地在城鎮(zhèn)中的功能和居民使用這些空間的方式的細(xì)節(jié)已 經(jīng)被了解。)可以得知，本題選D。
27．B[解析]從第二段第一句可以得出答案。
28．C[解析]從第二段“So it is obvious that recreation in the open air has to begin at the street-door of the house．”可以得知。
29．A[解 析]從第二段最后一句“The urban environment has to offer as many recreation ac-tivities as possible，and the design of these has to be such that nlol'e obligatory activities Call also have a recreative aspect．”可得出答案。
30．A[解析]總后一段是全文主旨，合理利用綠化設(shè)施以提高我們的生活質(zhì)量。
二、筒答題
31．[參考答案](1)讓學(xué)生了解文化背景，熟悉日常交際；(2)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生
語(yǔ)音技能；(3)訓(xùn)練學(xué)生閱讀寫作，促進(jìn)其語(yǔ)感形成；(4)讓學(xué)生傾聽(tīng)較長(zhǎng)語(yǔ)篇，強(qiáng)化其記憶能力；(5)精聽(tīng)泛聽(tīng)并舉，提高學(xué)生聽(tīng)力能力；(6)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用好第二課堂，增加學(xué)生接觸鮮活英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
三、教學(xué)情境分析題
32．[參考答案](1)為了更好地實(shí)現(xiàn)任務(wù)式教學(xué)和探究式教學(xué)，該教師采用了愉快教學(xué)法，即教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地利用多媒體技術(shù)、圖片、課件等刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓老師教得順利，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。
(2)根據(jù)初中英語(yǔ)教材側(cè)重閱讀理解這一特點(diǎn)，該教師采用速讀法讓學(xué)生快速閱讀，以盡快了解文章的大意。通過(guò)聽(tīng)和敘述的方法讓學(xué)生快速輸入和輸出重要信息，以便更全面深入地了解文章大意。
(3) 初中英語(yǔ)新課程改革重點(diǎn)指出，改變英語(yǔ)課程教學(xué)中過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)生動(dòng)而豐富。在初中英語(yǔ)課堂 教學(xué)中運(yùn)用自主討論式分組教學(xué)使師生做到真正意義上雙邊互動(dòng)，達(dá)到真正意義上的平等和民主，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面的提高。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
33．[參考答案]One possible version：
1．Teaching objectives
Three-dimensional objectives：
(1)Knowledge and skills objectives
①M(fèi)aster the usage of the Present Perfect Tense．
②To train the students’abilities in listening and speaking．
③Learn to talk about the past experiences．
(2)Process and methods objectives
①Let the students learn the usage of Present Perfect Tense by discussing in groups．
②Learn the differences between the Past and the Present Perfect Tense．
③Learn to describe past experiences by role play ing．
(3)Emotions，attitude and values objectives
①To raise the students’interest in learning English．
2．Key and difficult point
(1)Key point：Master the new words and phrases in this unit．
(2)Difficult point：Master the usage of Present Perfect Tense．
3．Teaching steps
Step 1．Greetings and revision
Greet each other in everyday English．
Step 2．Presentation
(See SB Page 70，3a．)
T：Read the insu’11(•l ions．Then read the story to the class．After finishing it，ask if students have any questions about words and phrases in the article．
Ss：Read the story again．Required to circle all the interesting things．
Discuss the students’answers．
(See SB Page 70，3b．)
T：Read the instructions．Ask a pair of students to read the example in sample dialogue to the class．
Ss：Work in pairs of the whole class．
T：Ask one or two pairs to say their conversations to the class．
Step 3．Practice
T：Read the instructions．Ask two students to read the dialogue．
T：Ask another pair of students to talk about something else they have done．They should use the phrase：Have you ever…
T：Ask students to complete the work in pairs．Then ask a few students to share their list．You can ask for details and explanations of their answers．
Step 4．Homework
(1)Translate the following senterces into English
①?gòu)臎](méi)去過(guò)迪斯尼樂(lè)園
②玩得愉快
③在同一個(gè)地方
④在船上
⑤行駛不同的路線
(2)Try to write a short dialogue atccording to the learned one．
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