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二、雪中送炭：把握板書時(shí)機(jī)性
板書要巧妙地結(jié)合課堂教學(xué)“進(jìn)行時(shí)”“隨風(fēng)潛入夜”，有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。大多數(shù)教學(xué) 板書都是在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面逐步完成的，所以板書內(nèi)容呈現(xiàn)的次序和時(shí)間也須考究。呈現(xiàn)太早，會(huì)覺得突兀;呈現(xiàn)太晚，又會(huì)覺得多余;只有當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候 寫出來，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
1.課前板書，指引思路
上課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過渡題、準(zhǔn)備題、嘗試題等讓學(xué)生去看去思考，這種講前的板書重在指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
2.課中板書，展示中心
在課堂中板書反映的內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，不僅要精心遣詞造句，更要把握時(shí)機(jī)，才能使學(xué)生思維的脈絡(luò)與教師的講解配合默契。一般分先講后書:分析、歸 納前述內(nèi)容,提出結(jié)論后再板書，能起總結(jié)作用，可以加深學(xué)生對(duì)問題的理解;先書后講:對(duì)一些抽象難懂的概念,先書后講,逐字逐句分析,以達(dá)到消化理解的目 的，能起到引導(dǎo)作用，誘引學(xué)生去追尋教師的思路;邊講邊書:充分利用師生雙邊活動(dòng),并結(jié)合其他教具的使用,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,拓展學(xué)生的思維，能起到控 制作用，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)思路、教師思路和學(xué)生思路合拍共振。
3.課后板書，強(qiáng)化整體
課堂教學(xué)講完后小結(jié)時(shí)，在原有板書基礎(chǔ)上，以簡(jiǎn)短語言回述教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)，同時(shí)用一些線條、符號(hào)、文字連畫，標(biāo)明關(guān)系，統(tǒng)領(lǐng)板書，可使學(xué)生對(duì)教學(xué)的整體內(nèi)容得到強(qiáng)化，這一步是相當(dāng)重要的。
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