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【參考解析】

(1)從課堂的問答可以看出，學(xué)生們只是在課本中找到了老師提問的答案，而沒有對這些知識的一個邏輯思考。這樣的結(jié)果是學(xué)生死記硬背住了壓強的概念和影響因素，而沒有真正理解。學(xué)生在該課堂中也沒有得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。

中學(xué)物理教學(xué)有幾個原則：科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則；創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察、實驗、探究的原則；啟發(fā)思考、教給方法的原則；聯(lián)系生活、技術(shù)、社會實際的原則。而該課堂中，授課老師是不符合這些原則的。

該案例中，老師使用的是教學(xué)方法中的談話法，而運用談話法的基本要求中有一條是：上課時，審慎地選擇談話方式逐一地把精心設(shè)計的談話問題向?qū)W生提出，讓學(xué)生回答，促使學(xué)生按照一定的邏輯順序進(jìn)行分析推理，獨立地得出概念和規(guī)律。該課堂中，授課老師的問題沒有做到這一點。

(2)

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

老師：出示圖片并提出問題：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？

學(xué)生：都有壓力的作用，而且物體都發(fā)生了形變。

老師：請同學(xué)們分析一下它們各自又有什么不同的地方呢？

學(xué)生：有些形變厲害有些沒那么厲害，有的接觸面小有的接觸面大，有些用力比較輕有些用力更重。

老師：我總結(jié)一下大家的意見，用物理的語言應(yīng)該這樣表述：這些圖片的共同之處——都有壓力，且都有形變。不同之處——壓力的作用效果有差異，受力面積大小不同，作用力的大小也不同。那么，誰能夠根據(jù)這些異同，提出一個可探究的問題？

學(xué)生：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？

二、探究：壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？

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