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簡答題：
1.簡述測量與評價對教師教學(xué)的促進作用。
答：(1)了解學(xué)生的起點行為;(2)作為改進教學(xué)的參考;(3)確保教學(xué)目標的達到;(4)評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.簡述測量與評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。
答：診斷學(xué)習(xí)的作用：(1)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí);(2)作為補救教學(xué)的依據(jù);(3)改進命題的技巧。
幫助學(xué)習(xí)的作用：(1)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;(2)幫助學(xué)生的記憶和促進遷移;(3)促進學(xué)生自我評價。
3.簡述測量與評價對提高管理水平的促進作用。
答：對教師的管理：(1)教師的資格評定;(2)教師的教學(xué)藝術(shù)水平的評定;(3)教師的管理水平的評定;(4)教師的個性評定。
對管理工作的促進：(1)導(dǎo)向功能;(2)監(jiān)督檢查功能。
4.簡述有效測評的必要條件
答：效度，信度，辨別力(難度與區(qū)分度)。
5.簡述認知領(lǐng)域的教學(xué)目標
答：認知領(lǐng)域的教學(xué)目標是指有關(guān)知識或認知能力方面的學(xué)習(xí)結(jié)果。依據(jù)認知能力發(fā)展的順序和學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度來分，認知領(lǐng)域的目標依次分為六個層次：知識—理解—應(yīng)用—分析—綜合—評價。
6.簡述情感領(lǐng)域的教學(xué)目標
答：情感領(lǐng)域的教學(xué)目標是指有關(guān)態(tài)度、興趣、理想、欣賞和適應(yīng)方式等情感能力的學(xué)習(xí)結(jié)果，該領(lǐng)域的教學(xué)目標由簡單的、具體的、普遍性小的行為開始，逐漸發(fā)展到較復(fù)雜、較抽象、較普遍性的行為。分為5個層次：接受—反應(yīng)—評價—重組—內(nèi)化。
7.簡述動作領(lǐng)域的教學(xué)目標;
答：動作領(lǐng)域的教學(xué)目標是指屬于動作和技能方面的學(xué)習(xí)行為，包括：書寫、打字、游泳、舞蹈、演奏、開車、跑步和操作儀等需要用到的四肢與大腦協(xié)調(diào)的動作和技能型的學(xué)習(xí)結(jié)果。分為六個層次：感知—準備—模仿—自動化—復(fù)雜反應(yīng)—創(chuàng)作。
8.比較兩類題型的功能?
答：(1)考核功能：自由反應(yīng)型試題有利于考核較高層次的能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。定向反應(yīng)型試題適應(yīng)面較廣，但難以考到高層次的能力;
(2)作答過程與方法：自由反應(yīng)型試題作答方式較難，除思考外，要用大量時間來書寫。定向反應(yīng)型試題作答方式較簡單，所以大部分時間可用于閱讀與思考。
(3)題量與知識覆蓋面：自由反應(yīng)型試題題量小，題目綜合性強，可是一份試卷的知識覆蓋面較小。定向反應(yīng)型試題題量大，知識覆蓋面寬，但單個題的深度、容量有限。
(4)評分：自由反應(yīng)型試題評分標準不易制定，評分易受閱卷者主觀因素的影響。定向反應(yīng)型試題答案唯一，評分客觀，甚至可以用機器評閱。
(5)試題的編寫：自由反應(yīng)型試題編寫相對容易些。定向反應(yīng)型試題編寫相對較難，需要比較高的命題技術(shù)。
(6)作偽：自由反應(yīng)型試題允許考生以文字風(fēng)格提高測驗分數(shù);定向反應(yīng)型試題選擇題隨機作答也可以得到一定的分數(shù)，是非判斷題更是如此。
9.簡述選擇題的編寫技術(shù)?
答：(1)選擇題的結(jié)構(gòu)：每個選擇題都包括一個題干和一組選項。(2)選擇題的編制原則：題干的編制，選項的編制，選項的排序。(3)誘答項的編寫：原則就是要“似是而非”，讓每一個誘答項具有似真性，這樣一知半解的學(xué)生就不容易以排除法來猜中答案。
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