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①知識(shí)于技能——學(xué)會(huì)了什么?
②過(guò)程與方法——會(huì)學(xué)了嗎?
③情感態(tài)度與價(jià)值觀——學(xué)得有情趣嗎?
7.教育技術(shù)的運(yùn)用
現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合被物理教師廣為運(yùn)用，且其在教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出不可替代的優(yōu)勢(shì)。作為自然科學(xué)的物理學(xué)，利用信息技術(shù)優(yōu)化和提高物理課堂教學(xué)效益，更具有先天的諸多優(yōu)勢(shì)。然而，由于人們認(rèn)識(shí)的不到位，實(shí)踐中仍存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，應(yīng)引起我們注意。
①忽略傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式
②忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教學(xué)的互動(dòng)性
有的教師在教學(xué)中重視信息資源的收集與展示，卻忽視了學(xué)生的主體地位。由于不熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用，或者過(guò)多關(guān)注、迷信現(xiàn)代教育技術(shù)，或者教學(xué)資源選擇不恰當(dāng)，或者教學(xué)設(shè)計(jì)中存在一定的缺陷等，而忽略教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。
③重形式，輕內(nèi)容
個(gè)別學(xué)校僅強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的利用率，而忽略其使用效果，僅用計(jì)算機(jī)的使用次數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的好壞。受此影響，個(gè)別物理教師把計(jì)算機(jī)當(dāng)作“電子黑板”。從形式上來(lái)個(gè)“板書(shū)搬家”，以為只要物理課用了計(jì)算機(jī)就算教學(xué)手段現(xiàn)代化了。
④切忌從“滿(mǎn)堂灌”到“屏幕灌”與“滿(mǎn)堂問(wèn)”
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