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①為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、平等、互動(dòng)的、有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
②為學(xué)生達(dá)到目標(biāo)而提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
③為學(xué)生營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性，各抒己見、相互爭(zhēng)論的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。
4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在新一輪的課程改革中，“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”成為課堂教學(xué)改革一道亮麗的風(fēng)景線。如何在課堂改革中引導(dǎo)學(xué)生有效開展“研究性學(xué)習(xí)”、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的“合作學(xué)習(xí)”，成為極其重要的研究課題。
但是，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，尤其在我國(guó)班容量較大的班級(jí)授課制、依然繁重的教學(xué)任務(wù)和固定的教學(xué)實(shí)踐的制約下，“接受學(xué)習(xí)”方式依然是中小學(xué)很 重要的學(xué)習(xí)方式。我們急需改變的是單純依賴模仿和記憶、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在物理課堂教學(xué)中，盡可能的研究在班級(jí)授課制的條件下，如何有效的組織和 引導(dǎo)學(xué)生開展以“探究”為特征的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使“接受”和“發(fā)現(xiàn)”相輔相成，達(dá)到最高水平的學(xué)習(xí)境界。
5.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是一個(gè)現(xiàn)代人生存和發(fā)展的重要條件。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)會(huì)理解和思考，學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用，學(xué)會(huì)分析和歸納，學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和批判，學(xué)會(huì)合作與分享…這些學(xué)習(xí)水平的提升比習(xí)得物理知識(shí)更重要。
在新一輪教學(xué)改革中，將“學(xué)生的學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)的一個(gè)維度。試圖用這樣的評(píng)價(jià)作為“杠桿”，改變過去只重視知識(shí)的習(xí)得而忽視學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的 狀況，促進(jìn)教師從備課開始重視“知識(shí)”的載體功能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的教育學(xué)“加工”，使物理課堂教學(xué)不再僅僅是教書的過程，而真正成為育人的過程。在每一 堂課中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。
我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的外顯行為特征來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中學(xué)生群體的學(xué)習(xí)水平，這些外顯行為特征如下：①是否積極參與;②是否獨(dú)立思考;③能否主動(dòng)探索;④能否自由表達(dá);⑤是否善于合作;⑥是否富于想象;⑦是否敢于否定;⑧是否興趣濃厚。
6.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
如果說學(xué)生的學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)基本上都有一個(gè)維度是評(píng)價(jià)“教 學(xué)效果”。而對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一，是教學(xué)任務(wù)的完成情況和效應(yīng)，教師追求的教學(xué)效果非常狹隘，“教師能講完教案，學(xué)生能學(xué)會(huì)解題”，似乎教學(xué)任 務(wù)的完成和效應(yīng)就這么簡(jiǎn)單。
在新課程下，物理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)最終要定位于三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
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