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(1) 必須注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性
(2) 在物理教學(xué)中對學(xué)生進行思想教育主要是進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。
(3) 物理教學(xué)中的思想性應(yīng)寓于知識教學(xué)中，把二者結(jié)合起來。
3. 掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則
提出這一原則的指導(dǎo)思想：掌握知識與發(fā)展能力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，而能力又是掌握知識的重要條件。
(1) 加強物理基礎(chǔ)知識教學(xué)。
(2) 要注意在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。
4. 具體和抽象相統(tǒng)一的原則
提出這一原則的指導(dǎo)思想是：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，在這一認(rèn)識過程中從具體到抽象，再由抽象到具體這是學(xué)生認(rèn)識不斷深化的正確途徑。
從宏觀上看，物理抽象思維可分為兩個階段：
(1) 感性具體到思維抽象(抽象規(guī)定)
感性具體：思維總是從感知開始的，即通過觀察實驗等獲得感覺、知覺、表象，形成對事物外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)材料(這稱為感性具體，是思維的起點)。
抽象規(guī)定：經(jīng)過對感性材料思維加工(分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理過程)獲得對事物某個側(cè)面的本質(zhì)認(rèn)識，稱為抽象規(guī)定。
(2) 由思維抽象(抽象規(guī)定)到思維具體(認(rèn)識的結(jié)果)
以思維的抽象為起點，分析確定每一規(guī)定、每一概念、每一理論在具體事物中的地位和作用，抽象出一般的理論，解決具體問題(稱為思維具體)?？梢姀母行跃唧w到思維具體經(jīng)過兩次抽象過程：
感性具體
科學(xué)抽象
思維具體
(3) 怎樣貫徹這一原則
① 要使學(xué)生對所研究的問題，獲得具體的感性認(rèn)識
i. 從研究的物理問題出發(fā)注意運用直觀手段和方法
ii. 用已知概念和規(guī)律，通過推理導(dǎo)出新的規(guī)律或其它理論，然后用實驗驗證。
②在具體感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進行思維。
③應(yīng)使學(xué)生將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識經(jīng)常發(fā)生聯(lián)系，使二者緊密結(jié)合，貫徹教學(xué)始終。
5. 理論聯(lián)系實際原則
這一原則的指導(dǎo)思想是：正確處理書本知識與實際知識的關(guān)系，把理論知識與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，是提高學(xué)生認(rèn)識的正確途徑。
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