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第三節(jié) 體育新課程教學設(shè)計程序與實施
(二)體育新課程教學的基本組織形式
1.個別指導
個 別指導是體育教學組織的最基本的形式，它的教學優(yōu)點是可以根據(jù)每個人的能力和特點進行不同的教學指導，發(fā)揮個人最大的潛能。例如，在基本姿態(tài)組合教學中， 有個別學生出現(xiàn)姿態(tài)不正確的動作錯誤，教師采用 “一對一”進行個別糾正，這種教學只有教師和學生直接聯(lián)系，學生之間無任何聯(lián)系，適用于教學過程中教師糾正個別學生在技術(shù)掌握上存在的個性錯誤。個別指導 的教學組織形式通常會因為不能滿足教育普及的需要，教學效率較低，而被分組教學所取代。
2.分組教學
分組教學是一個班分成若 干小組，以組來進行指導。這種組織形式既保留了班級教學的長處，又能在一定程度上解決因材施教、區(qū)別對待的問題。這種教學的分組通常是按性別、體能、技 術(shù)、興趣等因素來進行的，每組指定小組長，起著 “小教師”的作用，教學過程中學生之間雖有聯(lián)系，但不密切。
(1)性別分組教學
性 別分組是根據(jù)男女學生生理和心理差別進行的一種分組。它的優(yōu)點是既考慮到學生男女生之間生理和心理的差別，又考慮到教師個人特長的發(fā)揮。特別是在體育新課 程教學的教學中，男、女生會因接受能力不同而產(chǎn)生學習的差異，按性別分組教學的形式適合于教師針對性別特點安排教學內(nèi)容、選擇教學方法。
(2) 配對分組：由于體育新課程教學的技術(shù)特點，在教學中經(jīng)常會采用配對分組的方式進行教學。其優(yōu)點是學生能夠從中體會男女生動作的不同要求和動作感覺，體驗雙 方的配合與默契，對于掌握基本動作或組合動作是極為有效的。教師的配對分組應(yīng)注意學生的技術(shù)水平最好在同一層面，以便于選擇適宜的教學方法進行指導或提出 教學要求。
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