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一、貼近生活
學(xué)習(xí)的目的是為了將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際?；瘜W(xué)是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，因此，在問(wèn)題科學(xué)性的前提下，問(wèn)題情境要來(lái)源于生活。通過(guò)學(xué)生感興趣的生活事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣不但可以降低知識(shí)的陌生度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)出化學(xué)的實(shí)用性。
例如：有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算
創(chuàng)設(shè)情境：據(jù)央視3·15特別節(jié)目《健美豬真相》報(bào)道，河南孟州等地養(yǎng)豬場(chǎng)采用違禁動(dòng)物藥瘦肉精進(jìn)行飼養(yǎng)。瘦肉精學(xué)名鹽酸克倫特羅，化學(xué)式為 C12H18Cl2N2O，食用含有瘦肉精的肉會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害，閱讀信息學(xué)習(xí)瘦肉精的相對(duì)分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比以及某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等有關(guān)化學(xué)式的 計(jì)算。在這樣的情境中，使得原本枯燥的計(jì)算，變得生動(dòng)有趣。
通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決社會(huì)生活問(wèn)題，幫助學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互聯(lián)系的視角認(rèn)識(shí)化學(xué)，實(shí)踐從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的教學(xué)理念。
二、難度適中
問(wèn)題情境的設(shè)置要符合學(xué)生的已有認(rèn)知水平，難度要適中。既不要不假思索就能回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題，也不要超出學(xué)生現(xiàn)有水平很難講清楚的問(wèn)題。合適的問(wèn)題情境是學(xué)生通過(guò)積極思考和教師適度的引導(dǎo)就能解決，即學(xué)生跳一跳就能夠到。
例如：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法
創(chuàng)設(shè)情境：復(fù)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置如何選擇。以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，給出制取二氧化碳的原料，讓學(xué)生分析選擇發(fā)生裝置和收集裝置。同時(shí)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟，來(lái)完成制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。
這樣的問(wèn)題情境，沒(méi)有超出學(xué)生的認(rèn)知水平，難度適中，既鞏固了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原理和基本操作，又培養(yǎng)了學(xué)生利用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。
三、時(shí)機(jī)適宜
教師要適時(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生的思維能夠持續(xù)活躍。要在平淡無(wú)味中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;要在新舊知識(shí)交匯處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;要在重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。適時(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能承上啟下，使課堂教學(xué)順理成章。
例如：物質(zhì)分類
創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)習(xí)物質(zhì)分類時(shí)，為了讓學(xué)生理解透徹概念間的從屬關(guān)系，特別是化合物和單質(zhì)概念中純凈物這個(gè)關(guān)鍵詞，在學(xué)習(xí)基本概念后可以適時(shí)的設(shè)計(jì)問(wèn)題 情境含有同種元素的物質(zhì)是單質(zhì)嗎?在學(xué)生思考交流正在疑惑的時(shí)候，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)將氧氣和臭氧混合到一個(gè)集氣瓶中，這樣學(xué)生就很容易理解概念了。
在學(xué)生山窮水復(fù)疑無(wú)路時(shí)巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生感到柳暗花明又一村。
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