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在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生如下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，這些方法各有長(zhǎng)短，具體如下：
1.老師課堂演示實(shí)驗(yàn)：
優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)效果明顯，節(jié)約時(shí)間，直接交給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)方法。缺點(diǎn)是學(xué)生參與性弱，有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生趁機(jī)開(kāi)小差，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.學(xué)生課堂演示實(shí)驗(yàn)：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)，錯(cuò)誤的操作方法能及時(shí)更正。缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)效果可能不明顯，消耗時(shí)間長(zhǎng)，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.學(xué)生直接實(shí)驗(yàn)：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量大，消耗時(shí)長(zhǎng)，錯(cuò)誤的操作方法不能及時(shí)更正。
4.學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)：
具體做法是，學(xué)生按座位分成幾個(gè)組，一般七八個(gè)人為一組，每一組給一套實(shí)驗(yàn)，按照老師講解的原理和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)，效果明顯，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量大，消耗時(shí)間長(zhǎng)。
傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性和應(yīng)用性為主，帶有強(qiáng)烈的訓(xùn)練目的，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)則：預(yù)習(xí)—實(shí)驗(yàn)—總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)地位，按部就班，很少體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”的喜悅，多數(shù)是把書(shū)中的答案抄在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上。
在新課程理念下，可以拓展分組實(shí)驗(yàn)，只要能充分反應(yīng)出學(xué)生在研究過(guò)程中的設(shè)計(jì)思想或收獲體會(huì)，科學(xué)技能和思維能力及情感態(tài)度價(jià)值觀等有所提高就說(shuō)明 達(dá)到了分組實(shí)驗(yàn)的目的。如:有些實(shí)驗(yàn)可以在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用課外時(shí)間用一些簡(jiǎn)單易找的器材，獨(dú)立完成。這類(lèi)分組實(shí)驗(yàn)教師一般不做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生自己設(shè) 計(jì)，尋找器材，操作并得出結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高科學(xué)聯(lián)系實(shí)際的能力。例如:在學(xué)生學(xué)習(xí)了原電池原理后，自制水果 電池；用食醋和純堿溶液改變花的顏色；用雞蛋清做蛋白質(zhì)的鹽析和變性實(shí)驗(yàn)等。這類(lèi)課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不拘泥于器材、場(chǎng)所的限制，開(kāi)動(dòng)腦筋，利用身邊的壇壇罐 罐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生甚至可以利用生活中的廢棄物，自制一套實(shí)驗(yàn)儀器。這類(lèi)的課外實(shí)驗(yàn)，不僅能驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新 能力、動(dòng)手操作能力等諸方面都有十分重要的作用，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣。它不但可以增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇 心。如果能讓學(xué)生寫(xiě)“課外實(shí)驗(yàn)隨記”，記錄課外實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、現(xiàn)象、結(jié)論，甚至是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困惑，就更好了。
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