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地理討論式教學(xué)是一種開放式的教學(xué)形式。它組織和鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和掌握材料，論述和闡明對某一自然或社會現(xiàn)象的基本觀點(diǎn)，并通過與其他同學(xué)的交流與討論，獲得正確的科學(xué)方法、態(tài)度和價(jià)值觀。
地理討論式教學(xué)主要分個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級討論三個環(huán)節(jié)。個人學(xué)習(xí)是學(xué)生自己通過收集材料和閱讀分析、歸納論證和確立觀點(diǎn)。小組學(xué)習(xí)是分小組進(jìn) 行交流與質(zhì)疑，重新整合材料和深入論證，為班級討論作準(zhǔn)備。課堂討論時，各小組推選的發(fā)言人分別闡述本組觀點(diǎn)，然后可質(zhì)疑對方的觀點(diǎn)并展開辯論，最后由主 持人就有關(guān)觀點(diǎn)和材料進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)，全班同學(xué)共享資源與科學(xué)結(jié)論。
地理學(xué)是研究人地關(guān)系的科學(xué)，其綜合性、地域性和前瞻性特點(diǎn)及國情差異(各國的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技水平、意識形態(tài)及價(jià)值觀迥異)，因而各國對 同類事情(如計(jì)劃生育、環(huán)境保護(hù))所持的觀點(diǎn)和做法不盡相同。換句話說，人類發(fā)展的許多前瞻性觀點(diǎn)存在地域性差異，或者表現(xiàn)為共性與個性、一般性與特殊性 的差異，這就為地理討論式教學(xué)提供了豐富的話題。如“地球之外的其它行星有可能存在生命物質(zhì)嗎？”類似的不確定性話題最適宜開放型的討論式教學(xué)。
地理討論式教學(xué)的價(jià)值及重要性主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是創(chuàng)造了人人積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)與辯論，闡明自己的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生自學(xué) 能力、提取信息能力、創(chuàng)新性思維和口頭表達(dá)能力的形成與培養(yǎng)。尤其對平日愛“搗亂”或“沉默”的學(xué)生是個良好的機(jī)會。二是通過自學(xué)、表達(dá)、交流與辯論，變 被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生科學(xué)概念、科學(xué)方法與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并堅(jiān)定其努力學(xué)習(xí)的信心。三是可以幫助學(xué)生對自己觀點(diǎn)的 充分與否有重新認(rèn)識，并且學(xué)會傾聽不同的論點(diǎn)和懂得去尊重他人；學(xué)會辯證地看待問題。四是參與學(xué)習(xí)、交流與討論的過程有助于培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的合作精神，在交 流過程中共享資源有助于提高學(xué)習(xí)效率、加深理解。顯然，上述討論式教學(xué)的價(jià)值與優(yōu)勢，是“灌輸式”教學(xué)根本無法比擬的。
二、怎樣組織好地理討論式數(shù)學(xué)
(一)主題選擇
討論式教學(xué)成功與否很大程度上取決于選擇的主題是否為學(xué)生感興趣。通常有爭論性的話題、社會熱點(diǎn)等有利于討論的展開。因?yàn)樗伎加袪幾h的話題，可以從 科學(xué)研究中所提倡的廣博、明智的方法中獲益。思考社會熱點(diǎn)可以培養(yǎng)社會科學(xué)研究中的批判性思維方式。以下列出的是與高中《地理》課程相關(guān)的部分選題。
1.地球以外的宇宙空間有可能存在生命現(xiàn)象嗎？
2.地球“溫室效應(yīng)”給人類帶來的都是惡果嗎？
3.解釋全球構(gòu)造的板塊構(gòu)造學(xué)說無懈可擊嗎？
4.當(dāng)今我國農(nóng)業(yè)發(fā)展策略中，是優(yōu)先發(fā)展糧食，還是畜牧業(yè)？或是林業(yè)、海洋漁業(yè)？
5.現(xiàn)階段我國能源開發(fā)方向，是側(cè)重開發(fā)煤炭，還是水電、石油、核電？
6.目前我國國有企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，是積極發(fā)展輕工業(yè)，還是重工業(yè)，或信息產(chǎn)業(yè)？
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